数的大小比较（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学基本信息 课题 数的大小比较 学 科 数学 学 段 低年段 年 级 二年级 相关领域 数与代数 教材 北京版二年级上册 1.指导思想与理论依据 万以内数的认识是小学阶段数的认识教学中重要、关键的内容之一。学生认识数 从“一”到“万”是一个完整的数级，包含了整数认识的所有要素，如数宇的表示数位顺序，相邻计数单位之问的进率，各个数位上数字所表示的值，这时学生就能够对十进制计数法形成正确而完整的认识。 2.教学背景分析 教材分析： 本单元主题图呈现的分别是世界和中国第一、第二长的河流的场景。期望由此达到以下三个目的： 使学生认识到生活中还有比100大的数。激发学生认识万以内数的兴趣，为引出认识万以内的数做准备。使学生在现实的具体情境中初步感知几千几百的数有多少，以培养学生的数感。体会到生活中经常需要用数来表达和交流，感受到数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 学情分析： 学生已经在一年级上册，学习了20 以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶 段：在一年级下册，学习了100 以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段；本学期将认数范围由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年级上册，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段……教材在本单元将继续突出对 “计数单位”的认识，在用计数单位计数的过程中，使学生进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，从而实现认数知识的逐生积累。这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大的数的基础。 教学方式：讲授 教学准备： 课件、教具 3.教学目标（含重、难点） 教学目标： 1、 掌握万以内数的大小比较的方法。 2.位数相同的数的但相比较。 教学重点： 掌握万以内数的大小比较的方法。 教学难点： 位数相同的数的但相比较。 4.教学过程与教学资源设计 教学过程设计： 课前复习认读算盘上的数 1、 问题导入 （1） ①与②比,哪件家具贵? （2） ①与③比,哪件家具便宜? （3） ①与④比,哪件家具贵,哪件家具便宜? 2、 新知探究 1. 观图、读题,理解题意 根据图中所给家具的价格，判断①与②哪件家具贵,就是比较 1580 和812 这两个数的大小;判断①与③哪件家具便宜，就是比较1580 和3200 这两个数的大小;判断①与④哪件家具贵,哪件家具便宜，就是比较 1580 和1608 这两个数的大小。 2. 方法探究 （1）比较1580和812，讨论方法 ①预设：1580 比一千多,812 不到一千，所以 1580大于 812。 ②预设：这两个数的位数不同，1580是四位数,812是三位数，四位数大于三位数。 得出结论：1580＞812。数位越多数越大 (2) 比较1580 和 3200。 得出结论：1580＜3200。数位相同看最高位 （3)比较1580 和1608。 得出结论：1580＜1608。最高位相同，看下一位 3.解決问题 (1)1580＞812，所以①与②比,家具①贵。 (2)1580＜3200，所1以①与③比,家具①便宜。 (3)1580＜1608，所以①与④比,家具④贵,家具①便宜。 3、 巩固练习 1. 在 里填上“>”“<”或“=”。 2.填一填。 3.按顺序填数 4.用四张卡片摆数。 4、 课堂总结 万以内数大小比较的方法： （1）位数不同，位数多的那个数大； （2）位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。 板书设计： 数的大小比较 1580＞812 数位越多数越大 1580＜3200 数位相同看最高位 1580＜1608 最高位相同，看下一位 教学反思：学生练习的很认真，而且兴趣比较浓，能够认真的计算，在做练习的时候，个别的同学计算的时审题不认真。 学科网（北京）股份有限公司 $$