6.3.2 生物的进化（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）

生物的进化 第1课时　生物进化的历程 课时目标 　　1.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够说出研究生物进化的方法,了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 　　2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够概述生物进化的主要历程,形成生物进化的基本观点。 　　学习重点:说出生物进化的依据;描述生物进化的主要历程。 　　学习难点:建构生物进化树,概述生物进化的主要历程。 课时活动设计 　　在登山或采石的过程中,人们偶然会发现,有的石头上有清晰的动植物印痕。这些带有印痕的石头对研究生物的进化能提供哪些信息呢? 　　设计意图:通过问题,激发学生对生物进化的历程相关知识的学习兴趣。 　　思考讨论:科学家可以选择什么材料作为研究生物进化历程的证据?化石为什么可以作为研究生物进化历程的证据? 　　化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。化石为研究生物的进化,提供了非常重要的证据。化石之所以能为研究提供证据,是因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中,经过若干万年后形成了化石,而且这些化石与当时的生活年代是相关联的。 　　设计意图:形成化石的概念,认识其作为研究生物进化历程的证据的重要作用,为之后以化石为证据研究生物进化的学习奠定基础。 　　比较分析:1.A、B、C、D四个选项中,最先形成的地层是哪一个? 　　2.你认为地层中的化石分布有着怎样的规律? 　　设计意图:学生通过比较、分析,对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较,得出化石分布的规律,发展科学思维。 　　资料分析:阅读课本P56资料,回答问题。 　　1.始祖鸟在进化上有什么重要意义? 　　2.比较蛙、鸟、兔、蜥蜴的前肢骨骼,它们的结构是否相似? 　　3.除了化石,还有什么可以作为研究生物进化历程的证据? 　　设计意图:培养学生结合所学知识分析问题的能力,发展科学思维。 　　观看视频《生物进化的大致历程》,结合视频内容并利用已有知识将P57生物进化图补充完整。根据图中提供的信息,尝试总结动物和植物进化的历程。 　　设计意图:建构生物进化树过程中,进一步提升学生分析的能力,形成进化与适应观。 　　概述植物和动物进化的历程,并总结生物进化的总体趋势。 　　设计意图:引导学生根据各种生物的形态结构特征、生殖方法、生活习性等,总结出生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生,形成进化与适应观。 第三章　第二节　生物的进化 生物进化的历程 1.生物进化的证据:化石、比较解剖学等 2.生物进化树 3.生物进化的总体趋势 　　当堂练 　　巩固性作业:《七彩作业》知识巩固、基础通关、能力突破。综合性作业:《七彩作业》素养达标。实践性作业:查阅生物进化原因的资料。 教学反思       第2课时　生物进化的原因 课时目标 　　1.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能分析生物进化的原因。 　　2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够概述自然选择学说,巩固生物进化的基本观点。 　　3.通过对人工选择和自然选择的学习,能够初步了解生物进化的原因及生物多样性和适应性形成的原因。 　　学习重点:自然选择学说、人工选择的应用。 　　学习难点:遗传和变异是生物进化的内因;环境变化是生物进化的外因;生物的适应性是自然选择的结果。 课时活动设计 　　参观古生物化石博物馆时,有些同学发现长颈鹿的祖先脖子短、身高与梅花鹿相当,而现在的长颈鹿是世界上现存最高的陆生动物。那么,现代长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢?生物进化的原因是什么? 　　设计意图:创设情境,引导学生思考,激发学生对生物进化的历程相关知识的兴趣。 　　关于长颈鹿长颈的形成原因,拉马克和达尔文有着不同的看法,请同学们结合课本和视频,分析谁的说法更合理一些。 　　学生阅读课本、观看视频,讨论分析得出拉马克的观点,即用进废退学说,其论点是:环境变化是物种变化的原因;变化了的性状能够遗传下去。 　　达尔文的观点:自然选择学说。 　　设计意图:学生思考和判断两种主要的生物进化学说的合理性,辩证地分析问题,发展批判质疑的科学思维。 　　根据自然选择学说,说出生物进化的原因;分析内部因素和外部条件,进化的方向由什么决定。 　　生物进化的原因:(1)过度繁殖。(2)遗传和变异。(3)生存竞争。(4)适者生存。