6.2.2 变异（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）

变　　异 课时目标 　　1.举例说出生物的变异。 　　2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 　　3.举例说出遗传育种在实践中的应用。 　　4.观察并描述相关的变异现象。 　　学习重点:1.可遗传变异和不可遗传变异的区分。 　　2.生物体遗传的意义。 　　3.举例说出遗传育种的方法。 　　学习难点:举例说出遗传变异原理在农业生产中的应用。 课时活动设计 　　游戏展示、导入新知:出示三组孩子与父亲或母亲的亲子图片,进行找不同的游戏,找出图片中的不同特征。教师引导学生概括变异的概念,并让学生列举见到的变异现象,进一步说明变异现象是自然界中普遍存在的现象。 　　设计意图:以身边的真实情境作为导入,激发学生的学习兴趣和探究欲望,同时培养学生根据身边的现象和相关信息建构生物学概念的能力。 　　合作探究:请同学们认真阅读并分析课本P41、P42两篇资料,以及教师补充资料三,讨论以下问题: 　　1.资料一中,谷穗的性状为什么各不相同? 　　2.资料二中,正常人的红细胞和镰刀型细胞贫血症患者的红细胞有什么不同?为什么? 　　3.资料三中,同一品种的玉米,种在肥沃土壤中的玉米比种在贫瘠土壤中的玉米光泽好、粒大饱满。这是什么原因造成的? 　　4.这些变异是否可以遗传给下一代? 　　总结产生变异的原因,以及变异的类型。 　　设计意图:通过小组合作学习的策略,可以培养学生分析问题的能力,同时在自学和交流中提高学生的概括能力,使学生在思考中建构知识结构,有利于对“变异”“可遗传的变异”“不可遗传的变异”重点概念形成清晰准确的认识。 　　自主学习:学生自学课本P42最后一段,对知识进行理解。 　　教师出示两个案例请学生分析:(1)感冒病毒的生活案例。(2)白色小野牛的案例。学生通过自学,来理解判断感冒病毒和白色小野牛的变异是有利还是不利。在教师的引导中,学生总结出两个结论:(1)有利变异和不利变异取决于对生物个体本身而言。(2)变异是否有利取决于变异后的生物是否能适应环境。 　　设计意图:通过学生判断分析,既检验了自学结果,又加深了对新知识的理解,培养了学生利用概念进行质疑、判断和推理的科学思维能力。 引导学生阅读课本P43~P44应用遗传变异的原理培育新品种的内容,仔细观察图6-2-16、图6-2-17两幅图,播放遗传变异原理育种的视频及课件,展示遗传变异的原理在培育新品种上的重要作用。 　　设计意图:通过展示图片,使学生认识到遗传变异的原理在生产实践中的应用,这样将所学知识与实际生活相联系,加深了对遗产变异的原理的理解,同时激发了学生的学习兴趣,培养学生树立远大的理想,养成热爱生物科学的美好情感。 第二章　第二节　变异 一、变异的概念 二、变异的原因和类型 　　变异 三、变异的影响和类型 　　变异 四、变异在育种中的应用 　　1.多倍体育种 　　2.太空技术育种 　　当堂练 　　巩固性作业:《七彩作业》知识巩固、基础通关、能力突破。综合性作业:《七彩作业》素养达标。实践性作业:学生查阅人类应用遗传变异的原理培养新品种的相关资料,达到开阔眼界、增长见识的目的。 教学反思         学科网（北京）股份有限公司 $$