6.2.1 遗传（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）

第二章　生物的遗传和变异 一、章节学习主题 　　本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了遗传、变异和遗传病与优生的相关知识。 二、章节学习内容分析 　　1.本章内容的课标分析 　　本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。通过本章的教学,达成以下目标: (1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。 (2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。 (3)要帮助学生形成5个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改变可以引起生物变异。 　　《标准2022》对这一学习主题的学业要求:借助图示或模型,阐明染色体、DNA和基因的关系;运用结构与功能相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。 　　2.本章教学内容分析 　　本章内容是按照学科内在逻辑与学生认知规律相统一的原则来组织的。本章共包括“遗传”“变异”和“遗传病与优生”三节内容。通过本章的学习,旨在帮助学生形成“DNA是主要的遗传物质”“基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上”“遗传性状是由基因控制的,基因携带的遗传信息是可以改变的”等概念,了解遗传育种在实践中的应用,了解常见的遗传病种类,认同优生优育,明白禁止近亲结婚的道理。 三、章节学情分析 　　已有知识:小学科学课对生物的遗传有过简单的介绍,结合日常生活经验,学生能初步认识到DNA、基因等物质与遗传有关。 　　已有经历:学生对自己的一些性状很关注,比如,单双眼皮、肤色、身高和性别等,甚至有的学生还与自己的父母进行过比较。这些直观认识,使学生对遗传和变异的进一步的学习非常有兴趣。 　　已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有一定的类比分析能力,可以设计简单的实验探究简单的问题。 　　已有情感:学生对生物体的结构与功能观已初步形成,能够设计简单的实验,也能够自制简单的模型,进而探究DNA、基因和染色体之间的空间关系。认同生男生女的科学过程,从而形成正确的生育观。 四、章节学习目标 　　生命观念:通过调查实践与资料分析,归纳性状与相对性状、遗传与变异的概念,说出性状是由基因控制的,同时也受到环境的影响;借助模型制作与素材分析,阐明基因、DNA和染色体的关系,形成结构与功能观,发展模型思维和实践能力。 　　科学思维:通过分析豌豆的性状遗传过程,提出基因在体细胞中成对存在,再依据假设、演绎推理,预测子代的表现型,这一过程是对学生运用假设—演绎法分析解释生物学问题的训练。通过对遗传和变异这一对矛盾的分析,对学生初步建立辩证思维十分有益。 　　探究实践:通过“人类生殖过程中染色体数目的变化”资料分析,理解染色体在生殖过程中的变化,阐释基因经生殖细胞在亲子代之间传递的规律;结合性别决定的模拟活动,说出人的性别由性染色体决定的事实,解释生男生女机会均等的原因,提升探究实践和解释生命现象的能力。 　　态度责任:学习基因的传递规律,认识基因的显隐性关系,有助于学生认同禁止近亲结婚的法律规定,认同优生优育的政策措施,有助于增强学生自觉遵守法律法规的意识。学习人的性别决定的原理,有助于学生破除有关的错误观念,建立科学的生育观。 五、章节学习内容及学习方法概览 生物的遗传和变异章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第1课时 性状和性 状的传递 通过观察,比较自身和同学的特点,识别性状、相对性状、显性性状、隐性性状等概念;运用资料分析,明确亲子代之间性状的传递是通过染色体实现的,概述生物性状的传递过程 第2课时 遗传的物 质基础 在资料分析中,说明DNA是主要的遗传物质;通过染色体模型和自制DNA模型,描述染色体、DNA、基因和细胞核之间的结构和空间关系;并举例说出生物的性状是由基因控制的 第3课时 人的性 别决定 通过模拟实验,理解生男生女机会均等的原因 续表 生物的遗传和变异章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第4课时 变异 通过资料分析,构建“遗传信息发生改变可以引起生物变异”和“杂交育种、转基因等技术促进了农业发展”两个次位概念 第5课时 遗传病与优生 由一些具体事例让学生认识到遗传病与非遗传病的根本区别是什么;通过近亲结婚与非近亲结婚后代患病率的比较,使学生明白近亲结婚的