7.2.3 基因的显性和隐性（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）

基因的显性和隐性 课时目标 1.通过问题串引导学生分析孟德尔的豌豆杂交实验,说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,形成结构与功能观。 2.基于孟德尔的豌豆杂交实验,运用分析、归纳、类比等方法,引导学生思考推理,建构概念,发展科学思维。 3.通过分析近亲结婚后代隐性遗传病产生的概率高,引导学生自我感悟,认同优生优育,激发学生对生命的思考,对生命的关爱。 学习重点:1.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 学习难点:1.举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。 2.运用图解的方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3.说明近亲结婚的危害。 课时活动设计 情境导入:①能卷舌(假设基因组成为AA)的父亲和不能卷舌(假设基因组成为aa)的母亲,他们生殖细胞中的基因组成是怎样的?②子代的基因组成是怎样的?③基因组成为Aa的子代能否卷舌?小组讨论完成如下图示: 学生小组讨论,得出答案:①父亲产生的精子的基因组成为A,母亲产生的卵细胞的基因组成为a。②精子与卵细胞结合形成的受精卵的基因组成为Aa。③提出各种猜想:能卷舌、不能卷舌,小组完成以上图示。 设计意图:通过生活中常见的遗传现象设置问题情境,引导学生思考,激发学生积极探索的欲望,导入新课:基因的显性和隐性。 过渡语:这类问题的解决,不能仅靠推测,今天我们要用科学家的思维,通过实验进行研究。 孟德尔的豌豆杂交实验一:纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交。 (1)简要介绍遗传学之父——孟德尔。 (2)孟德尔的豌豆杂交实验一:阅读教材问题引导学生思考,分析实验现象:①两者杂交后产生的后代表现出什么性状?②可以试着用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来吗?③如果纯种高茎豌豆的基因组成是DD,纯种矮茎豌豆的基因组成是dd,它们产生的生殖细胞以及子一代的基因组成是怎样的?能用杂交实验图示表示出来吗?④杂种豌豆为什么只表现高茎?难道控制矮茎性状的基因没有传递给子代吗?你认为是怎样的?⑤怎样书写显性基因和隐性基因?⑥你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎? 学生阅读教材,小组讨论,得出答案:①纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,产生的后代都是高茎,且和亲代一样高。 ②在教师指导下完成如下图示: 　　亲代　　纯种高茎　　×　　纯种矮茎 ↓ 子一代 　　　 　杂种高茎 ③ 　亲代　　纯种高茎　　　纯种矮茎 　　 DD × 　 dd 　　 ↓ 　 ↓ 生殖细胞 　　D 　 d 　　　 ↘ ↙ 子一代 　　　 Dd (高茎) ④杂种高茎豌豆体内既有高茎基因(D),又有矮茎基因(d),当杂种细胞中同时含有D和d时,能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因,被掩盖的基因d称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状中,高茎是显性性状,矮茎是隐性性状。 ⑤显性基因用大写英文字母表示,隐性基因用同一英文字母的小写表示。 ⑥基因组成为DD或Dd,表现为高茎,基因组成为dd,表现为矮茎。当显性基因和隐性基因同时存在时,表现为显性性状,隐性基因控制的性状不表现,子一代的基因组成为Dd,所以只表现出高茎。 师生共同总结得出结论。结论1:相对性状分显性性状和隐性性状。结论2:控制性状的基因分显性基因和隐性基因。结论3:显性基因和隐性基因并存时表现为显性性状。 设计意图:还原孟德尔实验场景,描述实验现象,由性状表现逐步分析基因组成,由表及里,从现象到本质,发展学生科学思维;在原有概念的基础上,通过对事实的分析,构建显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念。 (3)现在我们能否运用所学知识解释:基因组成为Aa的子代能否卷舌? 学生回答:答案很明确,可以卷舌。 设计意图:与引入相呼应,加强对显性基因和隐性基因的理解,体验用所学知识解决现实问题的喜悦。 过渡语:孟德尔杂交实验中子一代的基因组成为Dd,只表现了显性基因控制的显性性状,那么隐性基因控制的隐性性状什么情况下才能表达呢?下面我们来分析孟德尔的豌豆杂交实验二。 孟德尔的豌豆杂交实验二:子一代豌豆自交。 (1)子一代豌豆自交实验的实验现象:子二代植株中有高茎有矮茎,并且高茎数量多,矮茎数量少,为什么会出现这种现象?我们应该如何解释? (2)引导学生书写遗传图解,分析子二代出现不同性状的原因。 学生小组合作,书写并分析以上遗传图解。 师生共同分析得出结论:子一代( Dd )中, d控制的隐性性状虽然没有表现,但会遗传下去,传给子二代,当后代中d和d两个隐性基因结合在一起时,隐性性状就得以