7.2.1 基因控制生物的性状（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）

第二章　生物的遗传与变异 一、章节学习主题 本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容主要包括生物的遗传和变异。 二、章节学习内容分析 1. 内容的课标分析 本章节内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。通过本章的教学,达成以下目标: (1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。 (2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。 (3)要帮助学生形成6个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改变可以引起生物变异;杂交育种、转基因等技术促进了农业发展。 《标准2022》对这一学习主题的学业要求:能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递,并控制新个体的生长发育;借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系;运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。 2. 本章节教学内容分析 本章作为第七单元第二章,是在第一章《生物的生殖和发育》阐述了生命个体水平上的延续和发展之后,进一步从基因水平探讨生命的延续和发展,本章抓住“基因”这一关键词,以基因为线索贯穿全章。第一节《基因控制生物的性状》解决的是生物个体的性状与基因的关系问题;第二节《基因在亲子代间的传递》解决的是亲代基因如何传递到子代的问题,即配子如何成为遗传的桥梁,这是认识遗传的核心问题;第三节《基因的显性和隐性》重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现,本节是前两节内容的综合,是本章的难点;第四节《人的性别遗传》,主要运用前三节的知识,解释学生关注的人的性别遗传问题,是遗传知识的扩展;第五节《生物的变异》,在这一节中,特别提出生物的性状既受基因控制,又受环境影响,使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。 三、章节学情分析 已有知识:学生在学习了本单元第一章《生物的生殖和发育》之后,了解了遗传信息由亲代传递给子代是通过生殖过程完成的,认识到生物遗传与变异的规律是通过有性生殖过程中遗传信息的传递规律实现的,为本章的学习奠定了基础。 已有经历:学生对生活中的遗传和变异现象有一定的了解,但缺乏科学认知。 已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法;具有了收集并分析资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。 已有情感:学生已初步具备了基因、DNA、染色体的知识,对生活中存在的遗传、变异现象也有所关注,对遗传规律充满好奇,需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,建构生物体的结构与功能观,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。能够借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。 四、章节学习目标 生命观念:通过认识遗传物质、基因和染色体的关系,性状与基因、环境的关系,基因由亲代传递到子代的过程和规律等基础知识,运用“结构与功能观”解释生命现象。 科学思维:尊重事实证据,能够运用假设—演绎法、辩证思维、证据和逻辑推理等思维方法认识事物,分析解释生物学问题,初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。 探究实践:通过资料探究、模拟探究和各种调查实践活动获得新知识,并将获得的新知识用于实践,发展学生的科学探究与实践能力。 态度责任:认同禁止近亲结婚的法律规定和优生优育的政策措施,增强学生自觉遵守法律法规的意识,提高向他人宣传相关知识的能力。 五、章节学习内容及学习方法概览 《生物的遗传与变异》章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第1课时 基因控制生物的性状 通过调查、观察说出生物的性状和相对性状;通过资料分析认识到生物的性状是由基因控制的,还受环境影响 第2课时 基因在亲子代间的传递 通过制作模型、分析教具,描述基因、DNA和染色体之间的关系,说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 第3课时 基因的显性和隐性 通过资料分析、模拟实验的方法,说出相对性状和基因的显隐性之间的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点,说明近亲结婚的危害 第4课时 人的性别 遗传 运用分析比较和模拟实验的方法,说明人的性别是由性染色体决定的、生男生女机会均等的原因 第5课时 生物的变异 运用观察、探究的方法,理解生物性状的变异是普遍存在的,引起变异的原因也是多种多样的 六、章节评价与作业建议 本章节作业整体设计体现以下原则: 实践性原则:每课