第6课 “我”和“我们”（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年七年级道德与法治下册同步教学（河北专版）

单元体例 单元主题 学科要素 第三单元 我和集体 集体生活,集体利益,和集体共同成长 单元备课说明 一、单元课标要求 本单元强调“集体”,学生从一、二单元立足于自我认识,逐步扩展到“我与社会”中的集体生活。本单元在对不同生活情境的分析讨论中,引导学生增强热爱集体的意识,感受承担责任的快乐,进一步增强责任意识;要树立大局意识,坚持集体主义;在集体生活中提升人际交往能力,正确解决矛盾与冲突,注重健全人格等核心素养的培养。本单元为学生学习第四单元法治生活的内容奠定基础。 二、单元教材分析 本单元包括三课,第六课“‘我’和‘我们’”、第七课“共奏和谐乐章”、第八课“美好集体有我在”。“‘我’和‘我们’”从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发,引导学生认识到集体对个体成长的作用,从而更好地融入集体生活。“共奏和谐乐章”一课通过集体生活中的事例,引导学生坚持集体主义原则,学会化解不同集体中角色之间矛盾与冲突。“美好集体有我在”介绍美好集体的特点,强调只有每个人共同努力,才能建设美好集体。 三、单元学情分析 七年级的学生对集体生活并不陌生,在集体生活中也对集体产生了一定程度的归属感。他们乐于参加、体验集体生活,为集体做事充满信心与热情;一些学生由于家庭或个性的原因,在参与集体生活时,或多或少表现出一些被动甚至退缩,不清楚应该如何处理集体生活中的人际关系等,对于这些现实问题,要引导学生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。 四、单元学习目标 1.知道集体的含义,理解个人在集体中感受到的温暖,正确处理个人与集体的关系。 2.知道个人离不开集体,只有团结的集体才能发挥合力;培养集体意识和热爱集体的品质。 学科网（北京）股份有限公司 $$ “我”和“我们” 设计说明 第六课强调“集体”,学生从前面课程着眼于“自我认识”,增强如何处理“我与他人”的关系的意识,发展到“我与社会”中的集体生活,拓宽了活动范围。本课在师生互动情境的分析讨论中,使学生感受热爱集体的快乐,进一步增强责任意识,并能通过学习认识事物,分析解决问题,规范自身行为。 学习目标 1.学生通过课下搜集素材,课上展示,增强热爱集体的意识,坚定尊重集体、以集体利益为重的信念;感悟集体的温暖,在集体中散发自己的光和热;维护集体荣誉, 能通过自己的努力帮助集体获得荣誉。 2.学生通过小组活动,理解个人在集体中感受的温暖, 感受集体荣誉感;理解集体力量的强大,了解个人力量与集体力量的关系以及集体力量对个人的作用,培养集体意识和责任意识。 3.通过展示图文材料和学生自主学习相结合,使学生增强竞争和合作意识,激发学生的中华民族自豪感以及为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 教学重难点 1.教学重点:感受集体的温暖;在集体中涵养品格。 2.教学难点:感受集体力量的强大;在集体中发展个性。 教学方法 活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。 资源与工具 1.资源:央视新闻联播、网络等。 2.工具。 (1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。 (2)图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 第1框　集体生活邀请我 一、学习情境 时代楷模张桂梅校长、杂交水稻之父袁隆平院士、保家卫国的志愿军战士们……他们给我们带来了温暖,这温暖里有“我”,这温暖里有“我们”。正是因为他们将“小我”融入“我们”这个集体当中去,才有了中国今天的繁荣发展。那我们是不是也应该参与融入集体当中去呢? 今天,我们就一起来学习“集体生活邀请我”。 二、预习检查 根据教材,完成以下知识点: 1.什么是集体? 2.我们为什么要过集体生活?(重点) 3.集体力量的来源是什么? 4.个人力量与集体之间具有什么关系?(难点) 5.集体力量对个人具有什么影响? (重点) 三、 学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.引导观察,导入新课。 启发学生谈一谈:以下图片中哪个是集体?为什么?引导学生归纳什么是集体。 2.指导点拨,激发探究。 引导学生探究:上面两个集体中,哪个感受到的温暖更多?为什么?一般来说,集体的联结度越高,个体感知到的集体温暖就越多。集体的联结程度与哪些因素有关? 从学生的分析中,确定集体的含义,教师总结。 1.根据课下搜集的资料,通过阅读教材,解读图片中的真假集体。 2.观察图片、文字材料,小组讨论交流,并对其进行整合,总结集体的含义。 交流展示: 集体不是成员的简单相加,是人们联合起来的有组织、有共同目标、分工明确的整体。 通过图片的形式引入,调动了学生学习的积极性、参与性。整个环节有助于培养学生的阅读能力和辨别能力。 通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体的含义。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 1.创设情境,组织讨论