第3课 青春的证明（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年七年级道德与法治下册同步教学（河北专版）

青春的证明 设计说明 本课内容包含“青春飞扬”和“青春有格”两框。本课所依据的课程标准的相应部分是“生命安全与健康”中的“热爱生活,追求生命高度,成就幸福人生”以及“中华优秀传统文化教育”中的“践行中华民族自强不息、脚踏实地、实事求是的思想”。本课引导学生在新时代做一个脚踏实地、积极进取、自立自强的时代新人。两框题共同组成了对青少年精神成长方面的要求。相比于前一框理解“青春”的含义,“青春有格”更强调了过好青春时期的要求。通过对本课的学习,帮助学生提高辨别“耻”的能力,树立底线意识,增强自控力;帮助学生达到精神上的升华;引导学生追求“至善”的道德境界,做到积善成德,见贤思齐,自我省察。 教学目标 1.通过设计调查,激发学生对未来的憧憬和向往,引导学生知道自信、自强对于青春成长的意义。 2.通过小组内讨论,提高学生对青春活力的理解能力,帮助学生增强实现青春梦想的能力,培养自信、自强的优秀品质,做到自尊自爱;培养珍惜青春、热爱青春的情感,并为实现青春理想而努力奋斗。 3.通过本课的教学,引导学生重视修身,养成自我省察的习惯,“行己有耻”,追求“至善”的人生境界;引导学生体验行为和后果的联系,学会对自己的行为负责,能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。 4.通过挖掘学情、创设情境来突破难点;小组合作探讨,提高学生的合作意识和沟通技巧;运用思维表格,架构本课知识体系。 5.通过阅读探究和情境案例分析,能够对“行己有耻”和“止于至善”两种青春修炼的品格进行区分和联系,认同中华优秀传统文化,增强公民意识和法治观念。 教学重难点 1.教学重点:认识自信自强在青春探索中的重要作用,知道“行己有耻”与“止于至善”的行为要求。 2.教学难点:引导学生在生活中自信自强、在青春探索中追求“止于至善”的道德境界。 教学方法 情境教学、对话教学法、思维导图法、情感体验、活动探究等。 资源与工具 1.资源:视频《朗读者》《尼克·胡哲》等。 2.工具。 (1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。 (2)图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 第1框　青 春 飞 扬 一、学习情境 播放视频《朗读者》,然后提出问题:青春为什么是独一无二的?为什么是迷茫的?你对自己的青春及未来有何憧憬与向往? 设计意图:激发学生的学习兴趣,引入今天的课题。 二、预习检查 1.青春期的我们对成长有哪些渴望? 2.为什么要做到自信?(自信的作用) 3.如何做到自信? 4.为什么要做到自强?(自强的作用) 5.如何做到自强? 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.图片引导,自主发言。 通过一组图片引导学生说出自己对青春成长有哪些渴望和遐想。 总结:青春是什么? 1.学生根据图片思考教师所给出的问题。 2.学生积极发言,说出自己的青春渴望。 引起学生对青春进行多角度思考,初步激发学生探索青春的欲望和热情。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 不同的人对青春的理解各不相同。但在青春的词典里,青春更多是与“朝阳”“蓬勃”“信念”“活力”“独立”“自由”“理想”等词语紧密联系在一起的。青春的力量让我们拥有成长的渴望,令我们对未来更加憧憬和向往。 2.素材分析,情感激发。 用励志语启迪学生,青春只有一次,青春是用来奋斗的。 笔记区:青春的我们,拥有哪些成长的渴望? 通过励志语录,激励学生规划好自己的青春道路。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 1.观看视频,引发思考。 播放励志故事视频,展示励志语录,引导学生思考自信的作用。 2.素材分析,探究分享。 (1)展示漫画《再玩儿5分钟》《起床困难户》。教师提问:作为中学生的我们该怎样做到自信? (2)播放视频《尼克·胡哲》的励志故事。教师提问:你从他身上看到了什么品质? 1.学生结合刚才看过的视频及文字,思考教师提出的问题。 笔记区: 自信的重要性/作用/意义? 2.(1)小组讨论自己对漫画的看法,并与自身实际相结合,审视自身是否也存在同样的问题,整理组内关于“怎样做到自信”的答案。 笔记区: 如何做到自信? (2)学生带着问题观看视频,思考尼克·胡哲身上具有哪 通过展示视频和文字材料,与学生自主学习相结合,培养学生自主探究的能力和乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。 通过展示与生活实际相关的图文,引起学生的共鸣,调动学生学习的积极性。 引导学生反 续表 教师活动 学生活动 设计意图 3.指导点拨,总结归纳。 总结有哪些我们助力青春成长的力量,总结青春期的我们应当具备哪些优秀品质。 些品质,并回答问题:①自强具有什么作用?②怎样做到自强? 笔记区: 自强具有什么作用? 怎样做到自强? 思自己是否有遇到困难就退缩的情况。通过尼