第一单元 岁月回声——屠 城 教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐九年级下册

学科网（北京）股份有限公司 九年级音乐下册教学设计 课题 1.5屠城 教学 目标 1、了解《屠城》的曲作者和作品的创作背景等。 2、通过欣赏乐曲《屠城》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。 3.能够在欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。 教学 重点 在整体结构、多声语言、配器及合唱的写作等方面,感受到作曲家的独具匠心。m 教学 难点 通过欣赏乐曲《屠城》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情景导入 播放南京大屠杀相关影片 新授课 作者简介: 金湘,作曲家、指挥家、音乐评论家。1935年生于浙江诸暨。7岁开始学琴。11岁考入南京国立音乐。学院幼年班，主修大提琴和钢琴。1952年夏毕业于天津中央音乐学院少年班。随即转入中央音乐学院民族音乐研究所,从事民族民间音乐搜集,整理和研究工作; 1954年9月保送升入北京中央音乐学院作曲系本科,1959年以优异成绩毕业。但因1957年被错划为“右派”,下放新疆20年。1979 年2月平反后任北京歌舞团交响乐队指挥兼作曲。1984 年2月任中国音乐学院作曲系副教授兼作曲系教研室主任。1990 年7月赴美国西雅图作为华盛顿大学访问学者。1991年9月任美国首都华盛顿歌剧院驻院作曲。1992年转至美国纽约朱丽亚音乐学院考察访问。1994年回中国音乐学院任作曲教授。 主要作品有： 歌剧《原野》、歌剧《楚霸王》、歌剧《八女投江》； 音乐剧《Beautiful Warrior》、交响叙事诗《塔西瓦依》、交响狂想曲《天问》； 音诗《曹雪芹》； 民族音响音画《塔克拉玛干掠影》、民族交响组歌《诗经五首》、清唱剧《金陵祭》； 交响大合唱《节日的礼花》、声乐套曲《子夜四时歌》、钢琴组曲《图画集——松、竹、梅》； 第一弦乐四重奏、木管八重奏《形与神》、室内乐与人声《天祭》、《易水寒》； 艺术歌曲《雨中岚山》、《海边的歌》等数十首。 影视音乐《今夜星光灿烂》、《家春秋》等数十部。 创作背景 部交响大合唱系我国作曲家金湘受“美国纽约华人纪念南京大屠杀六十周年筹委会”委托约请所作，完成于1997年9月，同年12月首演于纽约卡内基音乐厅，作曲家集作词、作曲于一身，并担任首演指挥教 作品分析 1.乐曲的整体速度，力度与音乐情绪是如何的？ 小组回答： 速度：中速稍快 力度：强 情绪：从悲凉到惨烈，从惊恐不安到凄厉呼喊。 2.整首作品让你印象最深的是什么？ 小组回答：唱词中穿插二度下行的惊恐衬句展现了一幕幕惨绝人寰的情景，像人们惊慌失措时的凄厉呼喊 3.我们听这一段。这部分给你带来怎样的感受？ 小组回答：感受民众的抗争精神。用南京人民的眼光来刻画金陵古城遭受的血腥洗劫，惨遭杀害的民众在挣扎，在呼救，在哭泣，在血中呻吟。 4.旋律走向是怎样的？ 小组回答：下行 5.下行的旋律能体现出什么？ 小组回答：民众低沉的哀嚎。 分段分析 1.A段这一乐段描绘的是什么情景？这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 情景：坦克碾过了燕子矶，大炮轰开了中华门，日本鬼子来了！ 小组回答：较强，惊慌不安、忐忑、害怕 2.B段这一乐段描绘的是什么情景？这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 情景：鬼子开始屠杀无辜民众，“血染红了扬子江水，火焰吞没了金陵古城。” 小组回答：力度、情绪：强，悲凉、悲愤、悲痛 3.C段这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 小组回答：力度：很强情绪：惨烈、悲壮展现了面对一幕幕惨绝人寰的情景，在滚滚的音团推动下从悲凉而至惨烈，从惊恐不安而至凄厉呼喊，“南京在挣扎，在呼救，在血中呻吟。 板 书 设 计 简介作家 创作背景 作品分析 分段分析 教 学 反 思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$