专题01 词语解释（课件）-2024年中考语文古诗文阅读高分突破

专题1 词语解释 高分突破——文言文阅读 目录-CONTENTS 01 考情分析 02 考点解读 03 典例引领 04 实战演练 词语解释考点为中考文言文阅读必考考点。文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。 考点解读 2022版课标中对于文言文阅读的考查，有如下要求。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 阅读古代诗文名篇，考查词义理解、文言句子翻译、文言断句、文意理解、写法探究等。 课标解读 整体上看，非选择题占主导地位，但各地选择题和非选择题占比不尽相同。比如浙江宁波卷没有选择题，而四川南充等地选择题数量和分值远大于非选择题。非选择题更能够体现学生自主阅读的真实感悟与能力，对学生更公平，预估选择题比重较大的地区，将来非选择题比重会增大。 命题趋势 各地出现了一些有新意的试题，形式灵活、内容有趣、指向明确，令人耳目一新。考查根据上下文语境推知信息的能力，还考查了理解文意以及建构语言的能力。注重情境创设，任务驱动。贴近学生生活，贴近社会现实，注重学生的个性化阅读体验。部分试题创设真实的情境，交给考生富有挑战性的任务，能让答题过程成为饶有兴味的学习探究过程。 一些考区把古诗和文言文放在同一板块内。古诗和文言文有着相同的时代背景、文化基础，语言、修辞、主题、思想情感有相通之处，二者融合有基础，将是未来的一个趋势。 命题趋势 1.一词多义 2.古今异义 3.通假字 4.词类活用 考查方向 （1）解释下列加点的词语。 （2）选出每组加点词意义相同的一项。 （3）选出与例字用法一样的一项。 这类题型的提问形式主要有: 一、一词多义 一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。 如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中的“亡”用的是它的引申义“丢失”。文言文中，“亡”通“无”，读作wu，解释为“没有”，如“河曲智叟亡以应”中的“亡”。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准确识记。 二、古今异义 现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况： (1)词义扩大。 如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。 (2)词义缩小。 如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。 (3)词义转移。 如“媵人持汤沃灌”的“汤”，古代指热水，现在多指菜汤。 (4)感情色彩变化。 如“先帝不以臣卑鄙的“卑鄙”，古代是中性词，指社会地位低微，见识短浅；现在则成了贬义词，指品行恶劣。 需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词，如“地方”指土地方圆，“感激”指感奋激发。 三、通假字 通假字是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。我们在理解时，一定得找出其本字。通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。 通假两类：①以同音字借代本字。如“反”通“返”。②形似字通用。如“说”通“悦”。现行初中课文中有注释的通假字约有70个。 通假字本质上属于错字或别字，其实通假字的成因有两个： 1.古人在做记录时，一时想不出本字而用了别字代替，也就是古人写的错别字。 2.由于古代印刷相对落后，再加之战火焚毁，相当部分书籍原版遗失，再凭一些读书人的背诵、记忆重新写出来的，“著之竹帛”。即背诵者口诵，记录者依据声音来记录，疏于校对，以致字形常常出现讹误，不同的书写者往往会因方言的差异或其文化程度的影响导致记录时将同一个字记录成不同的形体。 如： 尊君在不：〔不（fǒu）〕通“否”。（《陈太丘与友期》） 便要还家：〔要（yāo）〕通“邀”，邀请。（《桃花源记》） 两岸连山，略无阙处：〔阙（quē）〕通“缺”。（《三峡》） 蝉则千转不穷：〔转（zhuàn）〕通“啭