第11课《十六年前的回忆》（第二课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 11 十六年前的回忆 统编版 六年级下册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 2. 了解课文首尾呼应的表达方法。 3. 查找资料，了解先辈的革命事迹。 学习 重难点 1. 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 2. 了解课文首尾呼应的表达方法。 学情分析 进入小学最后的学习阶段，学生能够自主地抓住人物的言行、神态进行体会，但是对于“外貌”这一抓手，学生容易忽略。教学过程中，教师应该紧紧围绕语文要素的落实，引导学生立足语言文字，透过细节表现挖掘本质，实现语言的建构、思维的发展与文化的传承。 六年级学生已经掌握了初步的收集、整理与使用资料的方法。但基于理解的需求，有针对性地筛选有效信息，加深理解的能力仍然有待加强。课前，查阅时代背景资料，了解人物所处的环境；课中，使用查阅的人物相关事件的资料，加深对人物品质的体会；课后，查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的了解。教师要引导学生建立课内与课外的关联，在与课文的互文阅读中，学生能不断地借助资料反观语言文字，逐步深入地理解课文内容，体会人物品质。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。 教学过程 学习任务四：回顾复习，导入新课 （设计意图：孔子说“温故而知新”。在学习开始时，采用回顾上节课所学的内容作为导入新课的方法，使学生在温故的基础上进入第二课时的学习。） 1.齐读课题，导入学习：回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。 2.指名学生说一说印象最深刻的一件事。 学习任务五：聚焦人物描写，体会精神品质 （设计意图：通过关注人物言行、神态和外貌的描写，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。） 1. 自主学习： （课件出示学习要求） 默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。 2.学生自主学习，教师巡观。 3.全班交流，精读感悟。 （一）学习“被捕前”。 （1）指名读课文第2～7自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读，表达自己的感受。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （2）教师根据学生的发言，出示课文的第2～7自然段，通过“局势越来越严峻”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 【预设】： 生1：由“坚决”可以体会到李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。 生2：由“不能轻易”“哪能离开”可以体会到不到最后关头，他是不会离开的。 生3：由“现在是什么时候”“多么重要”可以体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 （3 ）指导朗读，体会李大钊不同于普通人的地方——他是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 (二)学习“被捕时”。 （1）指名朗读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 【预设】：“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？ （沉着、镇定、临危不乱） （2）指名读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人物内心。 导思：你从“严峻”想到了什么？ 【预设】想到了李大钊在敌人面前临危不惧，大无畏的革命精神。 （3）指导地朗读。 (三)学习“被捕后”这部分。 （1）指导学生读议第20自然段，引导学生抓住父亲外表的变化谈感受。 （2）课件出示第23自然段，导学：这是“我们”被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。“我们”多么希望父亲能对“我们”说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第23自然段的第1句和第2句话。 (3)学生朗读质疑：“没有说一句话”，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法？ (4)联系上下文阅读第19～28自然段，学生谈自己的想法。 4.教师引导：在李大钊的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？ （1）联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。 （2）课件出示重点句子： “他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就