Unit 6 Do you like bananas? sectionA1a-1c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

教学设计 学校名称 四川省成都华西中学 课例名称 Unit 6 Do you like bananas? 教师姓名 许韵雪 学段学科 初中英语 教材版本 人教版新目标 章节 第一课时1a-1c 年级 七年级 教学目标 《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： 一、语言知识： （一）能掌握下列词汇：banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear, milk, bread, food, vegetable, fruit。 （二） 能掌握以下句型： 1. — Do you like salad? — Yes, I do. / No, I don’t. 2. — Does she/he like …? — Yes, she/he does./ No, she/he doesn’t. 3. — I like … /I don’t like … 4. — He/She likes … / He/She doesn’t like … 二、语言技能： 开展多种任务型的听说活动，学生能理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。 三、学习策略： （一）通过Discussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。 （二）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。 四、情感态度： （一）指导学生了解食物与健康的关系，合理膳食。 （二）培养学会关心他人的品质。 教学重难点 一、教学重点： （一）掌握关于食物的词汇。 （二）熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。 二、教学难点： （一）可数名词和不可数名词的区别。 （二）交际用语： Do you like bananas? Yes, I do. /No, I don’t. （三）一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。 学情分析 本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用和表示食物的可数名词和不可数名词。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。 整合点诊断与解决方法 对象 ( 整合点 ) ( 解决办法 ) 学生 语言知识:信息技术与 英语单词教学的整合 利用图形、颜色、声音等调动学生积极性，通过反复观察、辩听、模仿、跟读，就能基本掌握语音语调，培养语感。 语言技能：信息技术与 英语句型教学的整合 以情景教学为主要方式，以听说认读为主要目标，运用信息技术手段培养学生在特定语境中,领悟和使用语言进行有意义的对话交际的能力。 学习策略 提供适合于学生的学习策略指导。 情感态度 智能导学、激励 教师 智能监控、统计分析 教学方法 一、情景教学： 创设生活化的真实（或半真实情景）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。 2、 直观教学法: 许多英语单词可用一些实物和图片来表示，七年级的学生对实物和图片最感兴趣，当他们看见那些令人垂涎欲滴的apples,oranges,bananas,hamburgers时，听觉和视觉相结合，强化了单词的学习和记忆。 3、 任务型教学法： 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学，在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。 4、 合作学习法： 采用合作学习法可以了解学生的心理需要，让学生通过交流合作找到个性化学习模式，调节课堂教学氛围，丰富教学形式，让学生在合作中发现自身价值，调动起学习积极性，培养学生团队合作意识，在合作中取长补短，促进教学效率的提升。 教学过程 Step1.warming up and lead in 【通过播放短视频《水果们的惊险感恩节》，抓住学生的注意力，趁着兴趣引入课题：谈论食物。】 Step2. presentation 【通过图片，呈现出水果、蔬菜、其他食物，在单词教学中采用语音、音节教