2.2 青春萌动 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

《青春萌动》教学设计 教材来源：统编教材《道德与法治》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：七年级下册第一单元第二课第二框 主 题：《青春萌动》 课 时：1课时 一、理论基础和课标依据 异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，可增强进取意识，激发愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。异性同学之间的交往若处理不当，则会引发一些不良情绪和不当行为，妨碍其身心健康成长。因此，对该内容的掌握和了解帮助学生建立积极向上、健康发展的异性友谊，这对促进他们的成长具有重要意义。 本框对应的是课程标准中“成长中的我”第一部分“认识自我”中的“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”，以及“我与他人和集体”第一部分“交往与沟通”中的“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。因此，要引导学生学会运用恰当的方式与异性交往，理智地把握友情与爱情的界限，在异性交往中做到优势互补，从而完善自我，树立良好的青春形象。 二、教材分析 本框题以前两课对青春期的身体以及心理变化的学习为基础，以青春期男女生之间的性别差异入手，在正确认识男女生性别角色的基础上，从游戏中观察班级男生女生的行为特点这一话题的讨论入手，引导学生了解步入青春期，男女生在交往的过程中有时会产生一股从未有过的心潮悄然涌动，进而帮助学生正确面对这种特殊的情感。同时，为下一框“青春飞扬”的学习明确正确的价值观念，打下了坚实的理论与思想基础。 三、学情分析 1.已有基础：从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往；一些学生在朦胧状态下的“恋爱”影响了正常的学业与友谊。 2.现实问题：针对学生这个时期易出现青春期萌动心理，通过学习引导学生明确男女生交往的必要性，学会从不同角度欣赏异性，树立健康的异性交往观念，掌握与异性交往的原则和尺度。 四、教学目标 基于上述教材分析与“认识自我”这一学科核心素养，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定如下教学目标： 1.通过故事一发挥想象力，能概述青春期心理萌动的表现。 2.通过情景表演、合作探究，能恰当处理异性之间的朦胧情感，知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。（重点、难点） 3.通过续写故事及观看周恩来的案例，能初步树立正确的爱情观。（难点） 五、教学重点难点 重点：掌握与异性交往的原则与尺度。 突破策略：通过情景表演、合作探究，学生进行角色扮演、辩论等形式，引导学生在讨论反思、比较鉴别中逐步认识异性交往的原则与尺度，努力做到内心坦荡、言谈得当、举止得体，以恰当的方式进行交流交往。 难点：初步树立正确的爱情观。 突破策略：通过续写故事及观看周恩来的案例，引发心灵共鸣，引导学生正确面对、理智处理青春期出现的朦胧情感,把握好与异性交往的原则与尺度，建立积极向上、健康纯洁的异性友谊。 六、教学方法 1.教法： 启发式教学法：重视学生的主动思考与积极参与，在解决问题的过程中逐渐生成新知，体验成功的快乐，从而增强学生学习道德与法治课的兴趣与能力。 2.学法： 自主探究法：学生结合事例与问题展开分析，独立思考，向内发掘，有利于促进学生自学和独立思维能力的发展； 小组讨论法：在讨论交流的过程中，学生依托具体的案例，结合自身生活经验能够更为真切地体会到自信自强的重要作用。 七、教学过程 导入：老师需要同学们一起来做个游戏，大家积极参与吧。在班内随机抽取六名男生与女生上台，手拉手围成大圈。 （1） 探萌动之表现 故事一：初一六班外出野餐，第一次男女分席，男孩子你争我抢，狼吞虎咽，一桌子菜吃个精光。女孩子在嬉戏打闹中，把一桌子菜也很地报销了，杯盘狼藉。面对这个结局，老师眉头紧锁，计上心来······ 学生思考：请发挥你的想象力，老师会采取什么措施？ 再次聚餐时，老师采取了男女生合席的方式，意想不到的情景发生了······· 学生思考：请再次发挥你的想象力，会出现什么情景？ 在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子之风度；女孩子温文尔雅，大有淑女之风范。 思考：这个故事说明青春期的男生女生有什么样的变化？ 教师总结：青春的我们在异性面前更加在意自己的形象，有自我表现的欲望，渴望得到异性的肯定和接受。青春期，如何处理生活中可能出现的心潮涌动，是我们成长中面对的重要课题。 （设计意图：通过故事分享，引导学生对故事进行分析，带领学生直面现实问题，引导学生认识到青春期萌发对异性的特殊情感和朦胧的情愫是正常现象。） (二)品异性之交往 环节一：情景表演 (分组表演每种情景的后续发展，表演结束后简要说明理由) 情景一:一位男同学在路上向一