第10课《小石潭记》教学案 2023-2024学年统编版语文八年级下册

XX中学初二语文 教-学-评一致性教学案 单元主题: 养性怡情 课题: 《小石潭记》 课时:2 主备人: 上课人: 核心素养 1、 注意整合听说读写,引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品 2、 重视古诗文的诵读积累,感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵 学习目标 学习任务 学生活动 教师活动 学习目标一 有感情地朗读课文,体会文章鲜明的节奏,借助注释、工具书疏通文意,积累文言词语。 学习目标二 学习本文运用的移步换景、动静结合等多种描写景物的方法,体会本文情景交融的写作特色。 学习目标 三 理解作者寄情山水的思想感情,理解文中的乐 与忧。 学生活动一 1、自由朗读文章,借助注释,读准字音,认准字形 (1)读准字音 篁竹 清冽 为坻 为嵁 佁然 俶尔 翕忽 寂寥 悄怆 (2)认准字形 珮环 清冽 为嵁 佁然 俶尔 翕忽 幽邃 差互 2、断句朗读 从小丘/西行百二十步,隔/篁竹,闻/水声,如/鸣珮环,心/乐之。 3、疏通文意 借助注释和工具书,疏通文意 (1)解释重点词语 冽、蒙、络、摇、缀、披拂 可、许、澈、布、佁然、翕忽 清、居、隶 (2)一词多义 为 而 可 以 清 环 道 从 游 (3)古今异义 布、居、去、余、小生 (4)词类活用 从小丘西行百二十步 心乐之 下见小潭 皆若空游无所依 潭西南而望 斗折蛇行 其岸势犬牙差互 凄神寒骨 (5)重点句子翻译 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂 日光下澈,影布石上 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见 寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃 学生活动二 小组合作,逐段分析文章内容,然后小组展示 (1)第1段描写了哪些景物? 作者写发现小石潭的经过,用了哪些动词? (2)小石潭的全貌是怎样的? (3)第2段所写潭水有什么特点?作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? (4)第3段在描写小潭源流时依次抓住溪身、岸势的什么特点来写?运用了什么修辞方法? (5)“凄神寒骨,悄怆幽邃”在本文中有什么作用? 学生活动三 结合参考书,理解写作背景 (1) 作者游览小石潭的心情有怎样的变化? (2)文章前面写“心乐之,后面又写“凄神寒骨,悄怆幽邃”,这样写矛盾吗?为什么? 教师活动一 课堂导入:由柳宗元的《江雪》导入 介绍作者 提问学生读课文 课件展示易读错、写错的词语,重点强调 指导学生正确停顿、断句,让学生体会文章的鲜明节奏 组织学生展示疏通文意的成果 在学生提出自己在阅读过程中所标识出的问题后,让学生互相纠错、释疑 对学生翻译过程进行点评和答疑 教师活动二 小组展示过程中密切关注全班同学及时纠正和释疑 (1)移步换景 (2)水清 石奇 (3) 水清 动静结合、拟人 正面描写与侧面描写相结合 “乐” (4) 特点:曲折、蜿蜒、参差不齐 修辞:比喻 (5)寓情于景 教师活动三 (1)心情: 开始时快乐 最后凄凉忧伤 心乐之——似与游者相乐——凄神寒骨,悄怆幽邃 (2)不矛盾。“心乐之”是因为看到了篁竹,听到了水声,这里的“乐”是寄情山水之乐;“凄神寒骨,悄怆幽邃”是因为一经凄清环境的触发,作者的忧伤又浮上心头。 作业情况 作业设计 设计意图 1.必做:背诵全文 2.选做: 如果你也坐在小石潭边,会有怎样的感受?试用几个词或一两句话,把你的感受表达出来。 1. 针对易错点查缺补漏,CD层学生完成必做,夯实基础。 2.AB层学生掌握熟练可做选做作业,提升学生的学科素养。 板书设计 小石潭记 发现小石潭:隔、闻、伐、取、见 移步换景 水——清;石——怪;树——青;蔓——翠 潭中景物: 潭水——清澈 特写镜头 游鱼——活泼 动静结合;正、侧面描写 小谭溪流: 溪水——斗折蛇行 比喻 岸势——犬牙差互 潭边气氛: 寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃 情景交融 记录同游者 教学反思 备注:※处可根据学科特点进行表述。 在分析教-学-评的一致性时,可从以下角度思考: 1.学习目标有学习任务支撑吗?学习任务想要达到怎样的学习目标?这样的设计合理吗? 2.总体来看,学习目标与学习任务的一致性怎样?这样的一致性是否能保证学生的学习质量?如果不是,是目标的设置问题还是教学设计问题? 3.是否进行了分层作业设计? 4.作业设计能否有效检测学习目标的达成情况?体现“教-学-评”的一致性? 5.教学反思可以记录教学“亮点”,剖析课堂“弱点”,捕捉教学机智,进行再教设计,加强与其他老师的课横向比较,还可以整理课堂实录,持续关注一个问题…… ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$