第3课《短诗五首》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

3《短诗五首》教案 教学目标 1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3.对比阅读这几首诗，理解早期新诗的共同特点。 重点难点 1.熟读诗歌，结合写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌语言，感受诗歌的意境美和画面感。 课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 1.教学《月夜》《萧红墓畔口占》，结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2.分析两首诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 重点难点 分析两首诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 教学过程 一、教学《月夜》 （一）导入新课 1918年，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河。当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。从一定程度上讲，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么内容呢？ （二）初读小诗，理解大意 1.教师范读。 2.学生自由读，初步理解诗歌。 月夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 （景物描写，写动态的“霜风”，静态的“月光”，突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示“五四 ”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国环境是萧森的。） 我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。 （“并排立着，却没有靠着”，写“我”和高树的关系，暗示当时的青年知识分子在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，追求人格独立，追求思想自由和个性解放的形象。） 思考：这首小诗描绘了一幅怎样的月夜图景？请你用自己的语言将这幅月夜图描述出来。 明确： 霜风呼景，月光朗照。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着。 （三）再读诗歌，把握内涵 分组讨论： 这是一首很隐晦的诗，看似是简单地描写当时的某种场景，但又何尝不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意义的理解。 明确：象征意义：这首诗反映了“五四运动”之前的一个社会侧面--半封建半殖民地中国的某种社会现状。 “树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。 “并排立着”象征着思想的并立。 “没有靠着”象征着挣脱、倔强，也象征着追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，/却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 （四）三读诗歌，明确主旨 学生齐读，然后各抒己见，说说这首诗的主旨。 明确：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了觉醒的新一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。 二、教学《萧红墓畔口占》 （一）作品介绍，导入新课 教师简介《萧红墓畔口占》： 这是一首“伟大的诗篇”，短短的四句，却如此优秀，如此沉甸甸。决定一首诗是否优秀，有很多标准。但是，作为读者，在阅读的时候，一下子就被诗中流露出来的某些东西打动，仿佛被一种巨大的力量撞击，让你无可回避，让你长久地无法回到现实中。老师读这首诗时就有这种感觉，你们呢？一起来学习一下吧！ （二）解释题目 1.口占。 （1）不打草稿，口头述说出来，如：口占电文。 （2）即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来，如：口占一绝。“口占”表明，这首诗是作者“情感的自然流露”，不是刻意为之，而是情感的积淀和文学素养聚合在一起产生的一种“化学反应”。特定的时代、特定的场景、特定的倾诉对象、特定的心情，这些要素汇聚在作者的心中，由此一挥而就，成就了不朽篇章。 2.萧红是谁？ 萧红（1911—1942），民国时期著名女作家，原名张乃莹，黑龙江人。 萧红一生命运极为悲苦，却以开阔的悲悯胸怀关注人的生存境遇以及生命意义，浑然天成地创造出富有灵性的文学作品。她的作品情感基调悲喜交集，语言风格刚柔并济，写作视角和行文结构独特，在中国现代文学史上独树一帜。她的成名作是小说《生死场》，鲁迅和胡风分别为其初版写了序和后记。小说描写九一八事变前后东北农村的生活，富有乡土色彩，反映了女性的悲惨命运。鲁迅赞赏这部小说写出了“北方人民对于生的坚强，对于死的挣扎”。萧红由此蜚声文坛，取得了在中国现代文学史上的地位。 1942年1月22日，萧红在香港病逝，享年31岁。 3.萧红墓。 （1）1942年，萧红的遗体在香港火化，部分骨灰安葬在浅水湾丽都酒店前的山坡上，其余骨灰被她的丈夫端木蕻良私下安葬在圣士提反女校后院的一棵树下。 （2）1957年，中国作家协会广州分会将萧红骨灰从香港迁到广州银河革命公墓，重新安葬。 （戴望舒先生写这首诗的时候，他去探望的是位于香港浅水湾的萧红墓。〕 （三）朗读诗歌，体会情感 1.点名读诗，初步理解诗歌内容。 走六小时寂寞的长途，（“走六小时”“长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人对萧红友情