17要是你在野外迷了路 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《要是你在野外迷了路》 ——教学评一致性教学设计 一、目标确定 (一)课标解读 《要是你在野外迷了路》是部编小学语文二年级下册第六单元17课的课文。 《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)在第一学段(1-2年级)对“阅读”的要求是这样表述的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,借助读物中的图画阅读;阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的不同语气。” (二)教材分析 1.课文简说 走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把学生带入大自然那美妙的境界。 2.本单元的地位 《要是你在野外迷了路》是部编小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文,为我们介绍了四种天然指南针。本单元是关于科学知识和自然现象的单元,这首小诗让学生学到了身边的自然科学知识。 3.关键词句 如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”: 第二段中,我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针; 第三段,晚上,北极星可以为我们指示北方; 第四段,阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方; 第五段,冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。 (三)学情分析 经过一年半的学习,学生基本能够使用字典进行自主识字;能够自主了解课文内容。因此,对词语的读写放在第一课时中进行。第二课时主要学习体会课文中每段的情境,可采用自我感悟和互动交流加深理解。 (四)教学目标 第一课时 1.会认4个生字,会写9个字。 2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。 第二课时 1.理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。会用“千万、永远”各写一句话。 2.有感情朗读课文,背诵课文 3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。 (五)重点难点 教学重点:会认4个生字,会写9个生字,朗读课文。 教学难点:朗读诗歌,背诵诗歌,了解在大自然中辨别 方向的几种方法,明白辨别方法的科学道理。 (六)教学行为 自主学习,小组合作学习。 启发学生观察研究大自然。 二、评价设计 根据教学目标制定相应层次的多种评价任务。 第一步:依据教学目标类型确定评价方式 目标1(结合过去掌握的识字写字方法,正确读写本课生字词,并能初步理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语),目标2(正确、流利地朗读课文),目标3(运用“概括小标题”的方法,概括每段的大意。),大都为行为性目标,学习行为和学习结果是事先可预期的,因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。而目标2中的“正确朗读课文”为表现性目标,学习行为在学习活动结束前不能被描述出来,所以要观察学生学习过程中的“首遇性反映”。 第二步:根据教学目标制定相应层次的多种评价任务 目标1. 结合过去掌握的识字写字方法,正确读写本课生字词,并能初步理解 “野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语。为行为性目标,学习行为和学习结果是事先可预期的,因此可以通过设计有一定量化标准的检测活动来实现。 评价任务1:看拼音写汉字,用手势表示全对或者错字的次数,学生归纳交流易错字的识记方法。 评价量规:全对 ;错三个以内 ;错三个以上 。 目标2. 正确、流利地朗读课文。 评价任务2:对手组员抽查任意两个自然段,能够做到准确流利即为合格,用手势表示。做不到,要说明原因,当场将读错或者不流利的语句读3遍。 评价量规:准确、流利、有感情三颗星;每达不到一项扣掉一颗星。 目标3. 运用“概括小标题”的方法,概括每段的大意。 评价任务3:对手组员交流助学导航第三题,用手势表示全对或者错的次数,并请没有全对的学生说明原因,组员口头修改。 评价量规:概括简洁、完整、通顺三颗星;每达不到一项扣一颗星。 第三步:综合考虑,确定并形成评价任务体系类型确定评价方式 三、教学过程设计 第一课时