2.3用2～6的乘法口诀求商（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

2.3用2~6的乘法口诀求商 一、教学目标 1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法。 2.理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。 3. 培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。 二、教学重难点 1.重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 2.难点:培养学生的逆向思维能力。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.新知导入 请运用学过的知识快速口答下列各题。 2×（ ）=12 3×（ ）=9 （ ）×4=8 （ ）×5=15 （ ）×6=6 3×（ ）=6 梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一： 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？ 预设：4只小猴。 师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？ 预设：分一分;画一画;算一算。 师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。 师：你能直接列出算式吗？ 预设：12÷3 师：为什么选择除法？ 预设：这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。 师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。 预设：画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。 师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？ 学生小组合作，探究平均分的结果。 教师巡视观察，寻找具有代表性的方法。 通过对几种脱离实物操作直观演示的思维方式的梳理，让学生想到更多的解决12÷3的方法，并逐步建立乘法与除法之间的联系，以便在对比与分析中得出，想乘法口诀来解决问题会更好。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：合作探究除法算式的商 师：谁能把自己的算法跟大家交流下？ 预设1：第1只小猴分3个，还剩12-3=9（个）；第2只小猴分3个，还剩9-3=6（个）；第3只小猴分3个，还剩6-3=3（个）；第4只小猴分3个，还剩3-3=0（个）。分给4只小猴刚好分完。所以12÷3=4。 预设2：1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。3+3+3+3=12，所以12÷3=4。 预设3：4个3正好是12，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。 预设4：想乘法口诀，三四十二，所以12÷3=4 师：从直观图中我们可以看出，12个桃，每只小猴3个桃，正好分给了4只小猴，因为3×（ ）=12。这个算式中3表示什么呢？12呢？ 预设：3表示每只小猴分3个桃，12表示一共有12个桃。 师：3在除法算式中是什么？12呢？ 预设：3在除法算式中是除数，12是被除数。 师：对比两个式子，你发现了什么？ 预设：4是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三四十二，所以12除以3等于4。3和几相乘得12，12除以3的商就是几。 师：所以要计算12÷3=（ ），我们可以想哪个式子？ 预设：3×（ ）=12；三（ ）十二。 师小结：计算除法算式可以想乘法口诀。 师：如果被除数很大，我们通过画一画，分一分，或利用加减法来找到除法算式的结果，方便吗？ 预设：不方便。 师：你觉得哪种方法更好呢？为什么？ 预设：想乘法口诀的方法更好，可以快速算出正确的结果。 师：所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易解决问题。 让学生通过对比，发现除法算式和乘法算式之间的联系。理解算理，形成算法。 对比乘法算式和除法算式，利用直观图分析，建立乘法与除法之间的联系。最终理解利用乘法口诀求商的算理，初步形成算法。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：自主获取数学信息并解答 师：今天我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔给我们带来了好多包子呢！ 师：仔细观察，看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。 预设：有6屉包子，每屉里有4个，一共有24个包子。 师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ 预设1：有6屉包子，每屉有4个，一共有多少个包子？ 预设2：一共有24个包子，每屉有4个，能分成多少屉？ 预设3：一共有24个包子，平均分成了6屉，每屉有几个包子？ 师: