第三单元“走进诗歌”（主题阅读）-2023-2024学年四年级语文下册阅读理解（统编版）

2023-2024学年四年级语文下册主题阅读 四年级下册 第三单元主题阅读 阅读要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感 “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》 中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》 中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。 知识点补充：如何从表现手法角度赏析诗歌 诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要注意以下几点： 1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。 名称 特点 作用 虚实结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外延。 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。 使事物生动化、具体化，可以起到升华主题、点明中心的作用。 象征 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章深意。 动静结合 一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态事物，形成形象和意境的和谐统一。 将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。 2.按照步骤答题。 先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最后分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，注意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。 一、（2024下·四年级课时练习）延伸小阅读。 新  月 新月弯弯， 像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香，夜暖。 故乡正是春天。 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸。 1．诗中写到的“我乘船归去”,“花香，夜暖”是诗人的（    ） A．现实经历 B．想象之事 2．第一节诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3．判断对错，对的打“√”,错的打“×”。 （1）“你睡着了么”中的“你”指的是故乡。( ) （2）“花香，夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面向读者侧面展现了故乡春夜的迷人美景。( ) （3）“我在你梦中靠岸”诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里。( ) 4．这首诗表达了作者怎样的思想感情？