Unit 4 Humour Lesson 1 What’s So Funny 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）选择性必修第二册

Unit 4 Humour 普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集 活动英语学科教学设计 课时教学设计 单元基本信息 学科 英语 实施年级 高二 抽签号 使用教材 北师大（2019）选择性必修二 单元名称 Unit 4 Humour 第 8 课时 Lesson1 What’s So Funny? 教材分析 主题意义：主题语境为“人与社会”主题。其主题意义在于让学生通过阅读三则幽默故事，更好地 理解英语文学作品中语言的运用， 理解幽默故事的特点， 感悟含蓄幽默的表达， 培养学生的幽默感， 有助于形成积极的生活态度。 【what】 本课的三个语篇均为幽默故事，分别讲述了艺术家买猫，福尔摩斯丢帐篷和小丑看医生的经 历，体现了不同的幽默方式。本课的文本是对单元主题内容的阐释，学生通过阅读幽默故事，能 够理解其背后隐藏的信息，初步学会赏析幽默故事，同时激发学生对不同生活方式的思考，并选 择适合自己的、积极的生活方式。 【why】 通过阅读三个语篇幽默故事， 让读者能够阅读获取幽默故事的叙述方法和呈现方式， 使读者 理解幽默背后的信息和文化内涵，加深对幽默文化的理解，理解幽默对人的益处，培养积极的生 活态度。此外，通过关于幽默话题的个人见解，鼓励学生联系自我、独立思考，培养学生的批判 思维和创造性思维。 【how】 本课讲述三个幽默故事，体裁为记叙文。语篇有相似之处，均由三部分构成，第一部分平铺 直叙描述故事发生的场景，第二部分引导读者沿着某种思维模式推断情节发展，第三部分新输入 的话语信息与读者默认的故事框架发生冲突，幽默自然产生。 文章以对话的形式呈现出记叙文的关键信息（5W+1H：Who, What,Why, When, Where, How）。 通过获取梳理故事脉络和分析故事人物的真正意图，找出背后隐藏的信息，进而分析笑点，体会 幽默的呈现方式。 文章采用了描述性形容词、特殊动词、副词以学习幽默的表达方式；使用重复、对比等修辞 写作手法；重复使用过去完成进行时突出人物幽默的语言特征等。 学情分析 本课授课对象是高二学生，学生已经具有一定的语言知识与语言能力。他们可以通过阅读很 容易地找到特定的信息， 对故事类记叙文要素也比较熟悉。其次， Topic Talk 的学习激活了本单元 幽默的语言话题，也为本课提供了一定的情境和语言基础。但是他们整合知识、逻辑推理、分析 判断及评价方面的能力相对较弱，不能准备理解幽默背后隐藏的信息，对于能够自信流利地陈述 所喜爱的幽默故事仍有困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.获取与梳理三个幽默故事的基本信息，分析与判断幽默故事的幽默之处; 2.概括与总结幽默故事的结构，思考幽默故事背后的现实意义； 3.分析和欣赏幽默的语言特征和表达方式，能运用所学分享自己的幽默故事； 4.理解幽默的益处，培养积极的生活态度。 ---21--- 学科网（北京）股份有限公司 Unit 4 Humour 重点难点 1.教学重点： 通过阅读，获取并梳理三个幽默故事的基本信息，通过整合文本信息，总结幽默故事呈现方式； 2.教学难点： （1）分析与判断幽默故事的幽默之处， 欣赏体会表达幽默的语言特色， 并能运用所学分享自己的 幽默故事。 （2）概括整合故事背后隐含信息， 学生能够对故事揭示的生活现象的思考， 形成自己对事物的正 确判断。 教学过程 教学目标 活动形式及步骤 活动意图 评价要点 活动层次 核心素养提升点 时间与互动模式 引入主题,推 测文本 内容 Activate and share 1. The teacher shows some brainteasers and invites students to make a guess. 2.The teacher guides students to review Text Builder in Topic Talk and answer: (1) What else can make you laugh? (2) Do you like reading humourous stories? Why? 3.The teacher leads students to predict what each story may be about based on the pictures. 脑筋急转弯 引入主题， 激活学生的 已学知识， 激发思考， 铺垫语言。 预测文本内 容，形成阅 读期待。 学生能够 基于 Topic Talk 已 知，猜测 答案和运 用所学给 出原因。 学生能够 根据图片 简单预测 文本。 学习理解类： 感知与注意 Co