1.1 什么是美术作品 教学设计-2023-2024学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 秋季 课题 什么是美术作品 教科书 普通高中教科书 美术鉴赏(必修) 湘美版 教材分析 《美术与眼睛》这个单元的美术要素为:通过对有代表性的美术作品及生活中美术现象 的分析与鉴赏,使学生举一反三,明确美术鉴赏的意义,培养美术鉴赏的意识,掌握科学的 鉴赏方法,从而为接下来的学习奠定基础。 《什么是美术》作为美术鉴赏课的入门课程, 本节课重点落实学生要初步感受什么是美; 了解美术作品的功能与特征;学习美术鉴赏的重要意义。从中学会感受美、欣赏美、创造美。 把学科思想放到课文的整体精神和结构中去才能有利于课堂的深入。并借助于多媒体课件、 课堂交流、创意实践进行教学,这样可以使学生有更形象的认识,而不致陷入概念之中。 学情分析 高中美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏•评述”学习领域的基础上更高层次 的拓展与延伸。大部分学生都具有强烈的求知欲和好奇心,具有研究欲望,喜欢尝试新事 物。但是,长期以来高中美术学科相对其它高考学科的特殊性,使得部分学生对于美术学科 的不重视,对美术基础知识理解不够透彻,技能实践经验缺乏。因此,在教学的难度设计上 不宜太大,在教学内容上可以对教材进行拓展,在教学活动上注重增加趣味性,以激发学生 学习的兴趣。 教学目标 1.通过家乡文化感受作品中的形式美,培养学生的图像解读能力。 2.通过对美术作品的分析清楚美术作品的功能与其审美特征,加强学生对作品的分析能 力。 3.通过交流讨论增加学生对作品的思考能力和表述能力。 4.激发学生对美术作品的探究兴趣,培养热爱生活的态度,增加对传统文化的传承的保护意 识。 教学重难点 新课程新教材优质课评选 重点:什么是形式美 难点:认识美术作品的多样性,培养关注生活中的美术作品的意识,学会以鉴赏的眼光看待 生活中的美术现象。 教学方法 提问法、对话法、讲授法、讨论法等 教学课时 1 课时 教学准备 多媒体课件、相关图像资料、纸杯、记号笔 教学过程 一.导入环节 设置问题,导入课题 播放视频:《美丽宣城》 设置问题:同学们在视频中看到了什么?哪一些可以被称之为“美术作品”? 教师点拨总结,并把美术作品图片列举出来,加深印象。(书法、绘画、建筑、雕塑、 工艺) 导入课题:除了我们身边的这些美术作品的类型,通过今天的学习,看看能不能发现更 多丰富的美术作品? —什么是美术作品 (设计意图:视频导入具有直观性,能突破视觉的限制,让学生可以多角度地观察画面, 可以多角度的调动学生的情绪、注意力和培养他们对美术学科的兴趣。提出问题让学生更多 的参与, 学习更为主动, 并通过创造反思的环境, 有利于学生对于美术作品产生新的认知。) 二.合作交流、深入探究 (一)初步感知什么是美 展示图片自然之美、现实之美、艺术之美 提问:这些图片美吗? 美的感受是一件非常主观的存在,现实生活的美是艺术家审理认识的根源,艺术作品的 美是欣赏着美感的根源。艺术美是艺术家利用美术语言,并按照美的规律和法则对现实生活 进行抽离、集中、概括、综合改造的结果、反映了艺术家个人时代的精神和审美理想。他们 在创作过程中,找到了规律请同学们一起去作品中找一找。 (设计意图:引导学生引导美术创作对形式美的探究思路,通过对于问题的探讨,引导 学生多方位的对于美术作品的思考,并且提升了学生的探究能力和分析能力,并可以带着问 题进入接下来的学习。) (二)什么是形式美 认识形式美定义:按照一定的规律将美术作品的材质、形状、色彩、线条等外在因素组 合起来使作品呈现出得美感。 提出疑问:人类在创造美的形式、美的过程中找到了哪些美的形式规律呢?仔细观察下 面的作品找一找吧! 1. 书法之美。展示“永 ”字, 重心平稳、左右均衡。展示唐代张旭草书《古诗四帖》, 说明练字过程中找到形式美法则,可以从字的结构组成,从而得到自己对于这个字的独特见 解,创造出对于这个字的独特写法,长此以往就可以创造出自己独具风格的书法作品。 2. 建筑之美。展示徽派建筑图片,村落选址之美,空间布局之美,建筑形式之美,建 筑装饰之美,建筑色彩之美。内部结构、门楼、天井使用对称法则,大小对比、颜色对比、 线条对比,马头墙体现节奏感。展示故宫交泰殿图片进行对比,展现不同的建筑美感。 3. 雕塑之美。展示徽派建筑中木雕、砖雕、石雕图片。材料之美、技法之美、风格之美, 变化统一,对称均衡、空间与体积。展示泥塑作品,展现雕与塑不同的美感。 4. 绘画之美。展示视频中的门神画。色彩之美、构图之美、装饰纹样之美。多样统一、 构图对称、主次分明。展示《女士忙》, 描绘了民间景象,构图饱满、色彩强烈,以及中国 画和油画,作出区别。 5. 工艺之美 。展示笔墨纸砚的图片。融古代书法、绘画、雕刻为一体的艺术珍品。造 型之美、色彩