2《祖父的园子》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《祖父的园子》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第一课时 主备人 课题 《祖父的园子》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《祖父的园子》是一篇描写童年生活的散文，通过回忆“我”在祖父园子里的快乐生活，展现了童年生活的自由与美好。文章以“我”的视角展开，通过描绘园子里的景物和“我”在园子里的活动，表达了作者对童年生活的怀念和热爱。语言朴实自然，充满童真童趣，运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描绘了园子里的景物和“我”的内心世界。 学情分析 学生在小学阶段，好奇心强，喜欢动手实践，对直观形象的事物感兴趣。同时，他们已具备一定的阅读能力和理解能力，但对深层次文本解读和情感体验还需引导。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感受童年生活的自由与美好。 针对这篇教材，我们可以采用多种教学方法，如朗读、默读、小组合作探究等，来引导学生深入理解课文内容。同时，我们还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的活动，如让学生回忆自己的童年生活，分享自己的快乐时光，以此来增强学生对课文的理解和情感体验。 学习目标 评价任务 1.学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情 ★★ 2.通过朗读、默读、圈点勾画等方法，引导学生深入理解课文内容 ★★★ 3.引导学生感受童年生活的自由与美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 难点：品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 核心问题 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：因为这里有她最亲爱的祖父和最快乐的童年岁月，后来她长大了，越来越怀念从前。 师：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 谈话导入不仅能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能通过分享个人经历和感受，帮助学生与课文内容建立情感联系，促进对文章的理解和共鸣。此外，谈话导入还有助于活跃学生的思维，使他们更快地进入学习状态，并为接下来的深入学习做好准备。 二、研读文本 1.生答：《祖父的园子》这篇课文主要回忆了作者童年时期在祖父的园子里玩耍的经历。文中描述了祖父教导作者分辨谷子和狗尾草，以及作者跟着祖父在园子里铲地、拔草、种菜、浇水的情景。这些活动对于作者来说并不是真正的劳作，而是充满快乐的嬉戏。当作者玩累了，她直接在园子的阴凉处睡觉。 2.生答：这四组词都反映了作者在祖父的园子里度过的快乐时光和丰富的体验。 ①这一组词都是昆虫，都是作者在祖父的园子里看到或接触到的生物。 ②这一组词都是在园子里种植的植物。 ③这一组词都是作者在祖父的园子里参与的工作或游戏。 ④这些形容词都带有一定的生动性和形象性，可以引发读者的联想和想象。 3.学生观察老师范写，之后学生再进行练写 4.生答：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。全文通过对这些往事的回忆，展现了作者童年生活的自由、快乐与幸福，以及她对祖父的深厚感情和对童年生活的留恋。 5.生答：1～3自然段 6.生答：第1自然段所描绘的园子是一个充满生机、活力、爱和温暖的乐园。 7.全班学生交流 师生共同总结 9.生答：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水 10.生答：乐；自由。 11.生答：祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，所以“我”对祖父的园子念念不忘。 12. 全班汇报交流。 ①生答：东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了。 ②生答：当时觉得非常快乐。 ③生朗读课文。 13. ①生答：该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了 ②生答：伏在地上，用锄头乱钩一阵 14.①生答：作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。 ②根据教师指导，生有感情地朗读课文 14. ①生答：这一切让我们感受到非常自由。 ②学生朗读段落 1.学生自由读课文。要求：