3.2.1 种子的萌发—探究《种子萌发的环境条件》 教学设计 2023-2024学年人教版生物七年级上册

《植物种子的萌发（探究种子萌发的环境条件）》实验教学设计 鹤阳初级中学 段琼 一、教材分析 《植物种子的萌发》选自苏教版生物学七年级上册第三单元第五章的第一节，种子是绿色植物生活周期的起点。本节通过观察种子的结构，探究种子萌发的环境条件，观测种子的生长发育等内容，在对七年级学生进行科学思维训练，生命观念形成，结构与功能观形成，培养其观察、探究、实验和合作能力中起到至关重要的作用。其中，探究种子萌发的环境条件实验侧重训练学生设置对照实验，旨在通过学生设计、实施实验，得出种子萌发的环境条件的结论。这个实验是七年级上册探究实验的核心实验，学生一旦学会了控制变量，设计对照实验，就为以后的探究实验奠定了牢固的基础。因此，本节探究实验课对整个初中生物的探究实验起到典型引领作用。 二、学情分析 七年级的孩子，好奇心强，好动，对未知探索充满了热情，对实验课的热情很高，对科学探究的一般过程已经了解，并且已经做过一些实验操作，但是对自行设计对照实验能力比较欠缺。对于种子，孩子们都比较熟悉的，还有不少孩子参与过家里农作物的种植，对种子的萌发有比较感性的认识。针对这些情况，在本节教学中将采取联系生活实际推测实验变量，通过联系生产生活实际，设计探究方案发展学生的解决实际问题能力。 三、教学素养目标 生命观念：通过种子萌发需要的环境条件探究，理解生物的生存与环境息息相关，生物的生活受到环境因素的影响； 科学思维：通过分析和综合探究实验，能说明种子萌发需要的环境条件； 探究实践：通过设计单一变量实验，探究种子萌发的环境条件，提高实验探究、创新能力；积极参与实践活动，关注相关的如测定种子萌发率，发豆芽等生活和生产实践。 态度责任：依据种子萌发条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理； 四、教学重难点: 教学重点：运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。 教学难点: 设计种子萌发环境条件探究的对照实验，并将种子萌发的条件结论应用到生产生活实践中。 5、 实验资源：从实验材料来说，利用学生本地易取的种子（蚕豆、黄豆、绿豆、稻谷、小麦，菜豆等材料），实验室配备齐全，具备足够数量的培养皿、烧杯等器材，家庭实验用具易得常用。 6、 实验设计与创新点： 本实验重在让学生设计并实施控制单个变量的对照实验，并且延伸探究多个对照组的多变量整合对照实验。教师通过分组教学，引导学生由简入繁，小组内设计单个变量的对照实验，再在组内整合设计出三个变量，三个实验组，同一个对照组的对照实验。 创新点：1、实验材料的选择：教师通过预实验和查阅资料确定绿豆为实验材料，绿豆大小适宜，容易观察，且萌发需要的时间短；将带有可拧瓶盖的塑料瓶或玻璃瓶改为实验室现有的培养皿更易得易操作；将垫在培养皿底部的纸巾、纱布等材料改为与培养皿形状一样的定性滤纸垫在培养皿里； 2、课程设计上，紧密联系生产生活实际，旨在学生能利用实验探究原理和方法解决日常生活问题，比如发豆芽，种子的保存，利用种子萌发率检测农业生产生活中种子质量等问题。 七、教学过程： 课前准备：预实验选择萌发较快的绿豆种子作为实验材料；器材准备：绿豆、培养皿、纸巾、清水、烧杯、记号笔、标签纸、中性笔笔，导学案。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 新课导入 1、 被子植物的生活周期从种子到植株到开花结果，首先需要种子的萌发。那么种子萌发需要哪些条件？ 2、 从谚语“清明前后，种瓜点豆”请学生推测种子的萌发需要哪些环境条件，从而导入新课题：探究种子萌发的环境条件。 1、 思考回答（学生可能说出是因为清明前后雨水较多、清明时间气温回暖等）。 由种子植物的生活周期创设情境，导入新课：探究种子萌发的环境条件。 二、探究实验：种子萌发的环境条件 （1） 按步骤梳理该实验设计。（分组、分析、整理归纳） （二）分组合作实施实验探究过程 （三）实验细节讨论分析 （1） 提问：探究实验依次有哪些步骤？ （二）引导学生按步骤对实验进行梳理： 1、提出问题： 2、作出假设：一一展示农业生产的实际情况，引导学生推测种子萌发的环境条件 3、 制订计划： 引导学生参照《光对鼠妇分布的影响》这个对照实验分组综合制订出探究“种子萌发的环境条件”的实验方案设计。强调设计时一定要遵循对照实验的对照原则，即设计对照组和实验组和单一变量原则，即实验组和对照组除了变量外，所有因素都保持一致。 整合出完整的实验计划方案： 4、实施计划： 引导学生依照准备好的导学案，按照实验步骤分组完成实验过程。 5、实验细节讨论 （1）举例学生容易操作错误的例子进行讨论，实验中为何要四个组都选用20粒种子，能否只用一粒代替？ （2）实验中种子应该如何选择？ （3）有没有更好的实验装置设计？ 6、实验结果预测： 7、实验结论交流 提示：实验中有几组对照实