第14课 应有格物致知精神-【木牍教育】2023-2024学年八年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 八年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 14 应有格物致知精神 部编版八年级下册 第四单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.把握文章的思想内容,理解格物致知精神内涵和现实意义。 2.理清演讲者的演讲思路,把握演讲词层层推进的结构。 3.学习本文摆事实,讲道理的论证方法。 4.引导学生树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 受传统教育的影响,许多同学往往只重视理论学习,而忽视实践能力。一旦要自己动手,自己拿主意时,就会手足无措。这是什么原因呢?怎样才能克服这个缺点呢? 今天,我们来共同学习著名的诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物致知精神》,或许,我们能从中找到答案。 课时A计划 作者简介 丁肇中 1936年生,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照。 1962年获得美国密西根大学物理学博士。 1969年任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,后来一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。 1976年与伯顿·里克特同获诺贝尔物理学奖。 课时A计划 写作背景 1990年5月,《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动,丁肇中的《怀念》荣获特别荣誉奖。1991年10月18日,征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开,丁肇中在会上发表了这篇演讲。受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和理论的学习,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养。这已不能适应时代发展的需要,鉴于此,丁肇中根据现代学术的发展和个人实际经验,并联系传统的文化背景和我国的教育现状,向我们提出了建议:应有格物致知精神。 课时A计划 丁肇中 瞭望 缅怀 朱熹 测量 彷徨 儒家 格物致知 埋没 liáng zhào liào rú 字词梳理 字音字形 miǎn xī páng zhì mò 课时A计划 不知所措 袖手旁观 cuò xiù 字词梳理 字音字形 课时A计划 怀念;追想(已往的人或事,含崇敬意)。 缅怀 文中指使自己的意念真诚,思想纯正,不欺骗自己。 诚意 旧时指努力提高自己的品德修养,现指修养身心。 修身 本指魏晋间一些士大夫不务实际,空谈哲理,后世泛指一般不切实际地谈论。 清谈 字词梳理 词语释义 走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。也表示坐立不安,心神不定。 彷徨 课时A计划 急剧变化。 激变 推究事物的原理法则而总结为理性知识。 格物致知 手藏在袖子里,在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。文中指不做任何探究实验的消极观察。 袖手旁观 不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 不知所措 字词梳理 词语释义 课时A计划 细读分析 1.阅读课文，完成下列表格的各项内容。 篇目 讲了什么 讲给谁听 为什么要讲 《应有格物致知精神》 向青年学生阐明什么是“格物致知”精神，为什么要有“格物致知”精神，怎样才能做到“格物致知"以及“格物致知”精神的意义。 中国学生 在曾经的一段时间里,我国基础教育的缺点是忽视培养学生的新精神和实践能力,使学生不能适应时代的需要,影响民族的振兴和国家的前途。所以演讲者根据现代学术的发展和个人经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状，阐明了中国学生应该怎样学习自然科学。 课时A计划 整体感知 2.速读课文,结合课文批注,找出表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次。 课时A计划 细读分析 1.请阅读第2~5段,思考:《大学》里“格物致知”的含义是什么?为什么传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”? 《大学》里“格物致知”的含义是“从探察物体而得到知识”。可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。《