第4课 灯笼-【木牍教育】2023-2024学年八年级语文下册同步教学优质课件

语 文 RJ 八年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 4 灯笼 部编版八年级下册 第一单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 整体感知/细读分析/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 1.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。 2.反复阅读，理解“灯笼”的文化内涵，体会作者寄寓其中的意绪和情思。 学习目标 课时A计划 新课导入 口抹胭脂一点红, 任你万里到西东。 竹丝皮纸虽然密, 只怕旁人口吐风。 （打一物） 灯笼 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 十五夜观灯 (唐)卢照邻 锦里开芳宴,兰缸艳早年。缛彩遥分地,繁光远缀天。 接汉疑星落,依楼似月悬。别有千金笑,来映九枝前。 新正元旦之后,人们忙着拜节、贺年，虽有新衣美食,但娱乐游赏的活动却比较少;元宵节则将这种沉闷的气氛打破,绚丽多彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，绵延不绝,直至与昊昊天穹连成一片。 课时A计划 作者简介 吴伯箫(1906—1982) 原名吴熙成,当代著名的散文家、教育家。他的散文特点是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,从平凡中引申出深刻的内涵。代表作品：《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》《出发集》《记一辆纺车》《我还没见过长城》《往年》《吴伯箫散文选》等。 课时A计划 写作背景 20世纪30年代中期,国内形势严峻,一方面,日本帝国主义不断发动侵华战争,妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭;另一方面,中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定,老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下,作者写下了散文《灯笼》,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 课时A计划 知识链接 灯笼的历史源远流长,我国著名考古学家魏存成介绍,中国的灯笼是世界上发明最早的便携照明工具。甲骨文中的“东”字可能就是对原始灯笼形象的描绘。《南史》记载有“壁上挂葛灯笼”句。葛,就是用麻织成的白色粗布,用它制成的灯笼,可能就是纱灯的雏形。其用途是用于标明官衔、字号、身份。而红灯笼则是新中国成立以后才流行起来的,经多年发展,成了今天节日喜庆用灯。 红灯笼是传统民间艺术品,是非物质文化遗产,也是中华民族灿烂文化的重要组成部分,象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,代表着幸福、光明、活力、圆满与富贵。 甲骨文的“东”字 课时A计划 神龛　 　 　 　 　 　 犬吠　 　 　 　 斡旋 静穆 怅惘　 　 　 　 锵然 燎原 幽悄 mù kān fèi 字词梳理 字音字形 wò wǎng qiāng liáo qiǎo 课时A计划 调停,调解。 斡旋 指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。 金吾不禁 悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 垂珠联珑 官府治事的大堂。 正堂 字词梳理 词语释义 未必。 未始 幽深寂静。 幽悄 课时A计划 历史上的人物事迹、制度沿革等。 掌故 安静庄严。 静穆 思念(自己敬仰的人)。 思慕 布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 褪色 字词梳理 词语释义 为人处世的道理。 人情世故 课时A计划 整体感知 1.快速阅读课文，思考：题目是“灯笼”,全文说的仅仅是灯笼吗? 文章写的不仅仅是灯笼,而是回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念之情。 捕捉那片“灯、光、火” 课时A计划 整体感知 2.朗读第1段,你有什么发现? 文章开始没有说灯笼,反而在说火、光、灯、烛等,实为伏笔,为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”，是本文值得重视语言特色。 捕捉那片“灯、光、火” 课时A计划 整体感知 3.朗读自己喜欢的段落,并用“那是_____的灯笼，让我受到了的温情”句式表达你的感受。 示例 第3段:接祖父,挑灯接祖父、一路听掌故。 第5段:慈母关心,灯笼伴灯学、慈母在心间。 第6段:挂在村头,村头挂红灯、慰藉孤行客。 第7段:元宵节,龙灯入梦乡、太平说丰年。 捕捉那片“灯、光、火” 课时A计划 整体感知 第8段:送姊远嫁,灯高红宅第、族姊哭远嫁。 第9段:描朱红,描红纱灯上、爱煞大朱红。 第10段:皇宫里,宫灯翠流苏、蜡泪悯献帝。 第11段:沙场将军,挑灯夜看剑、塞外秋点兵。 捕捉那片“灯、光、火” 课时A计划 细读分析 1.想一想，“灯笼”在课文中起了怎样的作用? 一是