精品解析：福建省福州市第二中学2023-2024学年高二上学期第二学段考试语文试题

福州二中 2023-2024 学年第二学段考试 高二年级语文学科选必上、中 (满分: 150分, 考试时间: 150 分钟) 命题：高二语文集备组 审核：林雍 一、基础题(7题 , 共14分) 1. 下列句子不全含通假字的一项是（ ） A. 非及乡时之士 皭然泥而不滓者 B. 乃令张仪详去秦 其称文小而其指极大 C. 赢粮而景从 “离骚”者，犹离忧也 D 子卿壹听陵言 掘野鼠去草实而食之 2. 对下列各句中加点词的用法归类正确的一项是（ ） ①天下云集响应 ②方正之不容也 ③秦孝公据崤函之固 ④履至尊而制六合 ⑤序八州而朝同列 ⑥举贤以自佐 ⑦下道齐桓 ⑧然皆祖屈原之从容辞令 A. ①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B. ①⑦/②⑥⑧/③④/⑤ C. ①⑦/②③④⑤/⑥⑧ D. ①⑦/②③⑥/④⑧/⑤ 3. 下列各组句子中，加点词都是古今异义的一项是（ ） A. 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 陵见其至诚 B. 然皆祖屈原之从容辞令 北收要害之郡 C. 素与副张胜相知 则遣从事以一少牢告庙 D. 岂非人事 且陛下春秋高 4. 下列句子与例句句式相同的一句是（ ） 例句：武父子亡功德，皆为陛下所成就。 A. 送匈奴使留在汉者 B. 子卿尚复谁为乎 C. 见犯乃死，重负国 D. 畔主背亲，为降虏于蛮夷 5. 下列对词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “而收系张胜”与“加以老母系保宫”中的“系”意思相同。 B. “虞常果引张胜”与“引佩刀自刺”中的“引”意思不同。 C. “方欲发使送武等”与“虞常等七十余人欲发”中的“发”意思相同。 D. “吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐”与“幸蒙大恩，赐号称王”中的“幸”意思不同。 6. 下列各项中，加点词语解释有两个错误的一项是（ ） A. 本其成败之迹（考察，探究） 非铦于钩戟长铩也（锋利） 揭竿为旗（揭开） B 不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜） 争宠而心害其能（迫害） 务耕织（从事、致力于） C. 张胜谋杀单于近臣，当死（应当） 如惠语以让单于（谦让） 度长絜大（衡量） D. 赵奢之伦制其兵（统领） 追亡逐北（北边的军队） 复举剑拟之（比画） 7. 下列词语中的加点实词解释全对的一项是（ ） A. 不胜酒力（胜过） 敬谢不敏（推辞） B. 徒劳无功（只是） 望而却步（退却） C. 相机行事（互相） 贻笑大方（遗留） D. 阳奉阴违（暗地里） 举酒属客（劝请） 二、论述类文本阅读（5题，共13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “躺平”是《咬文嚼字》评选的2021年度热词，它曾作为青年群体的症候引起广泛关注。在早期研究中，学界对此尽管认知态度不一，但一致认为，“躺平”的“不思进取”甚至以“不思进取”为荣的表达，与主流文化形成了对抗。在其热度逐渐消退的今天，我们可以更从容地反思年轻人使用“躺平”时的心态。 我们的调查结果显示，“躺平”在传播中变成了一个漂浮的能指，不再具备稳定的内涵，其使用既有基于自我保护或维系社交的实用需求，也有基于自我宣泄或自我激励的情感需求。其对抗性也呈现出目标失焦的特征。 “躺平”一词确有对抗性，但其对抗目标十分模糊。大多数受访者在谈到自己的“躺平”经历时表示“其实当时并没有想很多”。他们只是在社交媒体中分享和交换自己的主观经验，一旦被他人认可，受到社会证实，便会成为一种“共享现实”，产生“集体共鸣感”。然而，正如陈龙在《对立认同与新媒体空间的话语再生产》中所言，在新媒体空间中，所谓的社区认同实质上是一种高度抽象化、虚拟化的幻想，正因为如此，社交媒体中的对抗性很大程度上只是停留在话语上，并没有多少实际效应和明确所指。 部分“躺平”青年对主流价值表现出间歇性质疑的态度，他们在面对主流标准时，会有求之不得的挫败感和委屈感。“在考研这条路上，我真的努力了，结果还是不如意，‘躺平’算了。”“我不能‘躺平’下去了，我整个人都快废了，而且一点也不快乐，没有人喜欢我。”从这些受访者的表述中可以看出，埋藏在“躺平”语录的表层对抗性之下的，是青年群体在自我价值实现过程中的踌躇与迷茫，以及渴望被社会主流认同的强烈欲求。 “躺平”是暂时性的“弱者”的话语反抗方式，有利于动员主流社会进行反思。马中红在《商业逻辑与青年亚文化》中将互联网中的亚文化实践视作弱势青年以文化资本撬动经济资本的途径。“躺平”青年的这一话语实践也在遵循这种