2.2 青春萌动 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

课题名称 2.2 青春萌动 教学目标 【道德修养】1.区分对异性的朦胧情感与真正的爱情。 2.与异性正常交往，学会恰当处理异性之间的情感。 【责任意识】掌握与异性交往的原则和尺度，建立友好异性情谊 【健全人格】1.正确认识青春期心理萌动； 2.理解与异性交往的必要性，知道如何与异性正常交往； 3.认识真正的爱情并学会正确对待异性间的情感。 4.掌握与异性交往的原则与尺度； 内容分析 本课是第二课《青春的心弦》的第二框题，在第一框题学习了男生女生差异的基础上，学习如何进行异性之间的交往。 学会与异性交往，是青春期的重要目标之一。随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，但往往通过不同的方式来表现：一种是故意表现出对异性的疏远和排斥，另外一种则是诸如学生中常见的“纸条恋爱”和懵懂状态下的“初恋”，实际上是带有很大的好奇心和模仿成分。 对于青春期的学生来说，他们对于什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任知之甚少，这一课旨在帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，如何正确处理青春期怦然心动的感情，引导学生把握与异性交往的尺度和原则。 教学重难点 教学重点：男生女生恰当的交往方式 教学难点：正确对待青春期的感情，树立正确的爱情观。 学习目标 知道青春期萌动的含义及具体表现，并知道这是一种正常的现象，应当理智对待。学生能够正确处理青春期的感情，学会与异性交往，建立友谊。 媒体设计 PPT、视频 课时教案 课堂教学顺利 教学内容、材料 设计意图 导入新课： 引起注意 激发学生的兴趣 创设学习情境 导入新课：复习导入 1.青春期男生女生差异的表现。 2.如何看待青春期男生女生差异。 3.男生女生如何做到优势互补？ 回顾上节课的学习内容，从而引出本课主题，如何处理异性关系。 讲授新课： 材料的呈现（例子或模型、问题、逻辑结构等等） 引出期待行为的实例/提供反馈（具体知识内容） 讲授新课： 课本案例分析：小梅和大海的烦恼。 【思考1】上述情境中，小梅和大孩分别有什么苦恼？你在生活中是否有类似的苦恼呢？ 【引导孩子回答，归纳总结为以下方面】 1. 喜欢在异性面前表现自己，总希望能设法引起异性对自己的注意。 2. 开始注意修饰自己的仪表，讲究发式、服装等， 3. 开始注意倾听、理解、揣摩钟情对象的言谈、举止、心情和情绪。 4. 与异性交往会产生不安和害羞的心理。 【总结】 这些青春期独有烦恼就是青春期的萌动。 青春期萌动的含义：进入青春期以后，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，是一种正常的表现。 青春期萌动的表现： 1.有自我表现的欲望 2.更加在意自己的形象 3.渴望得到异性的肯定和接受 【思考2】小梅和大海觉得很羞耻，因此选择了不和异性交往，你认为这样做可取吗？ 【学生回答】不可取。 【老师过渡】我们上节课学习了，男生女生各有各的优势，因此男生女生的正常交往是必要的，有着正向的积极意义。 【总结】男女生交往的意义在于： ①有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。 ②与异性交往，能从对方身上学到某些优秀品质。 ③与异性交往是我们成长的一个重要方面 【思考3】你觉得小梅和大海怎样做才能摆脱苦恼，和异性正确相处呢？ 【学生回答，老师总结】内心坦荡，言谈得当，举止得体。 【课外拓展】生活中，具体如何做呢？老师来教你们几招。 详情见PPT12-13页。 通过案例分析，引导孩子思考总结青春期萌动的含义及表现，异性交往的意义，以及如何正确交往 环节二:异性情感 播放视频《青春期的怦然心动》： 【思考】视频中的这种心动的感觉是爱情吗？ 【学生回答，老师总结】亲爱的，那不是爱情 【老师过渡】那什么才是真正的爱情呢？老师来跟你们讲一讲，关于爱情。 【课堂延伸】美国心理学家斯腾伯格提出的爱情理论，认为爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。激情是爱情中的性欲成分，是情绪上的着迷；亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验；承诺指维持关系的决定期许或担保。这三者共同构成了爱情，缺少其中任何一个要素都不能称其为爱情，正如三点确立一个平面，缺少任何一个点，这个唯一的平面就不存在。斯坦伯格之所以把具备三个基本要素的爱情称为完美式爱情，是因为建立一段稳定、持续的爱情需要恋爱双方耗尽毕生的精力去培育、呵护，那是一项贯穿人生的浩大工程。 因此，简单的心动只是青春期的正常表现，不能把他理解成为爱情。 【教师总结】什么是爱情？课本P21. 1.爱情是一种高尚的情感，爱情意味着意味着欣赏与尊重，更需要责任和能力。 2.爱情不仅是相互爱慕、理解，有极大的幸福感，更重要的是准备承担更多的社会责任，如建立家庭、养育子女、赡养老人等。 通过视频展示学生生活中