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Section 6 “‘White Bikes’ on the Road”的课文习读环节
课时目标
1.细读课文,获取“白色自行车”及后续发展的事实性信息。
2.能够绘制思维导图介绍“白色自行车”的“前世今生”。
3.总结“白色自行车”在发展过程中遇到的问题,分析影响共享单车发展的因素。
文意整体把握
Ⅰ.理清文脉结构
Ⅱ.把握主旨大意
1.What's the main idea of the text?
A.The future of “white bicycles”.
B.The features of “white bicycles”.
C.The situation of “white bicycles” in China.
D.The development process and its influence of “white bicycles”.
答案:D
2.Match the main idea with the proper paragraph.
Para. 1A.Amsterdam — The City of Bicycles
Para. 2 B.In 1999, the “white bikes” returned to Amsterdam.
Para. 3 C.The influence of “white bikes”
Para. 4 D.In the 1960s, the idea of “white bikes” came into being.
Para. 5 E.“White bikes” in China
Para. 6 F.“White bikes” in the world
答案:Paras. 1~6 ADBCFE
|由课文学阅读技法|
(一)把握“事物发展性说明文”的文体特点
事物发展性说明文是一种介绍事物的发展历程或演变过程的文体。文章通常会采用逻辑清晰的结构,按照时间或发展过程分段,便于读者理解事物的演变过程。如本文具体由两部分构成:第一部分采用“原因—结果”的逻辑顺序,讲述了阿姆斯特丹适于骑行的三个原因;第二部分按照时间先后顺序介绍了“白色自行车”的发展过程及影响。通过以上的介绍使读者更加了解和认识“白色自行车”的特征、发展过程及前景等。
(二)内化“事物发展性说明文”的阅读技法
抓住标志性语言,理清逻辑顺序
事物发展性说明文介绍事物的逻辑顺序一般有:主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体以及整体—局部等。如本文第二部分介绍了“白色自行车”名称的由来,包括发起者的目的,活动的起因、过程和结果(初始阶段)、后续的改进(发展)和现在的影响(高潮)。整体介绍按时间先后顺序安排,阶段内容按
“问题—解决—评价”组织信息,影响部分按照从局部(阿姆斯特丹)到整体(全球),再强调局部(中国)的顺序,梳理了“白色自行车”理念的发展与后续影响。文章运用了大量的标志词来呈现事物发展的逻辑关系,如表示时间顺序的有“in the 1960s, in 1999, now, nowadays”等;表示因果关系的有“because, because of, therefore, thus, thanks to”等,便于我们快速理清相关信息,把握文本大意。
文意深度理解
(一)阅读理解
1.Why are bicycles used in Amsterdam?
①To save energy.
②To sell more bicycles.
③To provide free public transport.
④To reduce pollution.
A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
2.In the 1960s, the free use of bicycles failed because of .
A.their bright colours
B.poor management
C.people's disagreement
D.the inconvenience of parking
3.What is the last paragraph about?
A.The current situation and future of shared bikes in China.
B.The problems of shared bikes.
C.The benefits of shared bikes.
D.The master of shared bikes.
4.What is the writer's attitude towards the “white bik