8 池子与河流-【良师教案】2023-2024学年三年级下册语文同步教案

语 　 文 第 二 单 元 ８∗ 　 池子与河流 这是一首寓言诗ꎮ 作品以自然界的事物———池子与河流为主角ꎬ用池子与河流的对话ꎬ呈 现它们不同的生活态度ꎬ充满了人生智慧ꎮ 【核心素养】 文化自信: 学生通过学习这篇课文ꎬ可以了解寓言诗的特点和文化内涵ꎬ从而增强对传统文化的认知 和理解ꎮ 语言运用: 文本中包含一些简单的语法结构ꎬ如陈述句、疑问句等ꎮ 学生可以通过阅读和理解这些句 子ꎬ巩固和提高他们的语法知识ꎬ了解寓言诗的特点ꎮ 思维能力: 故事中池子和河流的不同生活态度引发了学生对人生意义的思考ꎮ 通过比较两者的选择 和结果ꎬ学生可以学会用批判性思维看待问题ꎬ形成自己的观点ꎮ 审美创造: 文章通过对池子和河流的描绘ꎬ展现了大自然的美丽和力量ꎮ 学生可以感受到自然界中 流动的水的魅力ꎬ以及水与周围环境的和谐共生ꎮ 【语文要素】 语言文字: 会认“滔、涯”等 ７ 个生字ꎬ并理解由生字组成的词语ꎮ 阅读: 了解寓言诗的特点ꎬ正确、流利、有感情地朗读这首寓言诗ꎮ 情感思维: 结合实际生活ꎬ理解这首寓言诗的寓意ꎬ从中感悟人生道理ꎮ 表达: 能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法ꎮ 重点 朗读诗歌ꎬ体会寓意ꎮ 难点 感悟诗歌所蕴含的人生哲理ꎮ ８７ 　 　 良 师 教 案 三 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 教法 １.引导学生理解寓言故事的内容ꎬ分角色朗读课文ꎬ比较人物的不同想法ꎮ ２.教师引导学生扩写寓言故事ꎬ将阅读与写作有机结合ꎮ 学法 １.通过自主学习理解字词的意思ꎬ用自己的话讲讲这个故事ꎮ ２.结合生活实际ꎬ体会寓言故事揭示的哲理ꎮ 多媒体课件ꎮ １ 个课时ꎮ 　 　 一、新课导入 １.课件展示池子和河流的图片ꎬ引导学生感受池子的平静和河流的奔流不息ꎮ 提问:池子和河流有什么不同? 学生自由回答ꎮ ２.今天我们将学习俄国诗人克雷洛夫的一首寓言诗ꎮ 展示课件ꎬ帮助学生了解寓言诗ꎮ 寓言诗是用诗的语言来讲述一个简短而生动的故事ꎬ并寄寓一定的道理、教训ꎬ从而引起 读者的回味和思考ꎬ具有浓厚的教育意味和色彩ꎮ 寓言诗篇幅短小ꎬ情节单一ꎬ故事内容具有 象征性的意义ꎮ 它常用讽刺或夸张的手法ꎬ突出漫画式人物形象ꎬ具有诗凝练含蓄的意境和氛 围ꎮ 语言精练而理智ꎬ有韵味而又富有哲理ꎬ且耐人寻味ꎮ 这节课我们来学习克雷洛夫的一首寓言诗———«池子与河流»ꎮ 二、整体感知 １.教师范读课文ꎬ帮助学生体会诗歌的朗读节奏ꎮ ２.学生自由朗读诗歌ꎬ并标注自己不认识或不理解的字词ꎮ ３.集体朗读ꎬ了解诗歌大意ꎮ 学生讨论、交流、汇报ꎮ 由池子与河流对自己生活的不同理解以及它们的结局ꎬ引出人生哲理———“才能不被利用 就要衰退ꎬ它会逐渐磨灭ꎻ才能一旦让懒惰支配ꎬ它就一无所为ꎮ” 三、认知贯通 １.指名学生分角色朗读ꎬ要求学生读出情感ꎮ 集体讨论评价:池子的话应该怎样读? 河流的话要读出怎样的语气? 　 　 ８８ 语 　 文 第 二 单 元 ２.迁移应用ꎬ拓展升华ꎮ 通过学习这首诗歌ꎬ谈谈你对人生的感悟ꎮ 学生自由说说自己的感悟ꎬ教师指名说ꎮ ３.扩写诗歌ꎮ 学生课后把这首诗扩写成寓言故事ꎬ在小组内交流讨论ꎮ 四、句段解读 才能不被利用就要衰退ꎬ它会逐渐磨灭ꎻ才能一旦让懒惰支配ꎬ它就一无所为ꎮ 【解读】 　 这是这首寓言诗的寓意ꎬ对学生的人生观和世界观颇具指导意义ꎮ 五、文章脉络 第一部分(第 １~８ 节):写池子与河流的对话ꎬ展示了池子与河流不同的人生态度ꎮ 第二部分(第 ９、１０ 节):揭示池子与河流各自最终的命运ꎮ 六、板书设计 　 　 　 　 　 　 　 　 ８∗ 　 池子与河流 池子:清闲 河流:奔流不息 结局:河流长流不断ꎬ池子枯干 道理:才能不利用就要衰退ꎬ它会逐渐磨灭ꎻ才能一旦让 懒惰支配ꎬ它就一无所为ꎮ 　 　 【学习目标】 １.会认“涛、崖”等 ７ 个生字ꎮ ２.学会给课文分段ꎬ并概括每段的内容大意ꎮ ３.比较池子与河流的生活态度ꎮ ４.联系生活ꎬ体悟寓意ꎮ 【学习重点】 １.会认“涛、崖”等 ７ 个生字ꎮ ２.比较池子与河流的生活态度ꎮ 【学习难点】 联系生活ꎬ体悟寓意ꎮ 【学习过程】 一、理解课题 池子的生活态度是什么? 河流的又是什么? 结局如何? 示例:池子贪图安逸ꎮ 河流胸怀大志ꎮ 河流至今长流不断ꎬ受到人们的尊敬ꎻ池子则已完全枯 干ꎬ被人们遗忘ꎮ ８９ 　 　 良 师 教 案 三 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 　 　 二、学习生字ꎬ理解词语的意思 １.会认字ꎮ (１)会认字都要反复朗读几遍ꎬ观察每个字的特点ꎮ (２)重点关注下面的字ꎮ 遵:注意是平舌音ꎮ ２.理解词语的意思ꎮ (１)能联系上下文理解的词语就随文理解ꎮ (２)难以理解的词语ꎬ可以整理下来ꎮ 蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲延伸的样子ꎮ 任凭: