9《浣溪沙》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

《浣溪沙》教学设计 一、文体导入,初读感知词大意 引说：苏轼是中国文化史上的“全能冠军”，诗词、书法、绘画、样样精通。尤其是在诗词创作方面，他创作的诗词在中国诗歌史上简直就是一颗颗熠熠生辉的明珠。今天这节课，老师就和同学们一起走进苏轼的词(指课题)—— 1.之前同学们已经学过三首词，关于词，你了解多少？ 上阙、下阙； 句子长短不一； 小序：交代了什么？顶针。 2.很好，接下来，我们就走进这首词，请同学们根据要求自由读这首词三遍: 1.读准确、流利；（多音字“少”） 2.读出这首词内在的节奏和停顿；（上阙、下阙中间要停顿长一点） 3.读出这首词的大致内容。(主要写了什么) 二、还原意象，读词想象渐入境 接下来，请大家默读这首词，看看写了哪些景物,这些景物各有什么特点呢？ 1.把这些景物放进诗句，再读这首词，看看你的眼前仿佛出现了怎样的画面。 请男生说说“山下兰芽短浸溪”的画面，女生说说“松间沙路净无泥”的画面。读 同学们调动了眼睛、耳朵去联想，这样一幅画面被描绘出来，让人如临其境,十分美好。 2.过渡：同学们看，（出示关键词）山下兰芽——短，极富生机； 松间沙路——净，一尘不染；可是，子规鸟的啼叫声，作者没有写，猜一猜，这子规鸟的啼叫声，应该是什么样子的？（读出欢快） 3.子规鸟的啼叫声是欢快的，实际上是谁的心情是欢快的？苏轼也跟子规鸟一样被……？（板书） 4.此时你就是苏轼，带着美好的心情读一读这词的上阙。 三、结合时代，披文入情探诗心 1.过渡：刚才同学们读到“子规啼”，这里还藏着一个典故。（出示） 2.暮春三月，春意正浓，可写之景很多，为何独写（出示资料卡） 3.现在觉得子规鸟的啼叫声形容怎样的心情？为什么？ 4.词中除了“子规”这个意象，你看，还有“暮雨萧萧”，春天的雨不用“萧萧”来形容，春天的雨怎样形容呢? （“天街小雨”——润如酥；“斜风细雨”——不须归) 5.其实，这个“萧萧"在古诗词中常用来形容秋风秋雨,如：我们学过的“黄萧梧叶”-(生:送寒声。)杜甫的“无边落木萧萧下”。 过渡：在这儿，用来形容喜春时节的雨,无疑笼罩了一层凄凉之感,再加上子规声声悲鸣,就唤起了苏轼对自己所处的困境的感伤。按这样的理解，这句诗,我们该怎样读出苏轼当时的心情呢?（读） 总结上阕：整个上阕,苏轼的心情就不仅仅是欢悦的了。有什么变化吗?（板书）读。 下阙 1.面对挫败，苏轼怎么做呢？是一直沉浸在伤感中吗？为什么？词中句子： 当他看到这样的景致，心中一震，豪情陡升，信笔写下千古名句：（出示：下阙） 2.“白发唱黄鸡”是什么意恩? 根据注释理解诗意。很好!表示时光流逝的诗句，你知道的还有哪些?（花有重开日.人无再少年。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟） 对啊,别人说：“人无再少年”，为何苏轼要反问“谁道人生无再少”？ 别人说：黑发变白发，苏轼偏要反问”谁道人生无再少”？ 为何？因为苏轼看见…… 3.“门前流水尚能西” 师：流水向东。天经地义。正所谓——(齐)百川东到海，何时复西归? 师:所以李煜曾这样无奈——(齐)人生长恨水长东。 而这“门前流水尚能西”的异样景致，无疑激发了苏轼内心的斗志,他这样告诚自己——(齐）休将白发唱黄鸡。 4.“休将白发唱黄鸡”。 （1）哪个字最有力量? （2）强烈地表达诗人不服老的豪情（读） （3）强调这个字,读（读） （4）这是一种决绝的志度,他想告诫天下所有人（高、坚定）。 过渡：同学们，当年写下这首词时，苏轼已经45岁了，在当时算步入老年了。那么苏轼这是想返老还童吗？你读出一个怎么样的苏轼? 不被命运打败 自强不息 老当益壮 积极向上 （师板书:自强不息） 5.带着你们各自的理解,再读一读下阙。 过渡:(指板书)此时该用什么间来表达他这个时候的心情呢? （激昂） 总结：同学们.刚才我们结合词的语言密码,时代背景,读出了苏轼由欢快到伤感再到激昂的曲折的心理变化。从中感受到了苏轼这位老当益壮、自强不息的人物形象。现在，你就是这个内心情感曲折变化的苏轼，再读一读这首词。 四、类诗互证，读词品人以诗教 过渡:苏轼的了不起就在于，他不仅这样写，更是这样做，真正做到了知行合一。 苏轼的一生,颠沛流离，异常坎坷,他被贬官多次，而且一次比一次贬得远，一次比一次处境艰难。他有诗词这样自问自答：问汝平生功业,黄州惠州儋州”,那么，他是怎样面对这一次又一次沉重的打击的呢?(山示诗词） 师:被贬黄州，与朋友一起出游沙湖道中，遇雨，同行皆狼狈，唯独苏轼穿着草鞋，拄着拐杖。潇洒的走在风雨中，这是怎样的洒脱，豪放啊。 师:被眨惠州，条件相当恶劣的岭南地区，苏轼依然踏实安睡，他的书童这样告诉敲钟的道士——报道先生春睡美,道人轻打五更钟。都么淡定从容。 师:被贬儋州，在山岚瘴气的天涯海角，九死一生啊