7.1 力（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级物理下册同步教学（人教版，河北专版）

一、主题单元规划思维导图 二、单元目标 (一)课标要求 1.通过常见事例或实验,了解重力、弹力。 2.认识力的作用效果。 3.能用示意图描述力。 4.会测量力的大小。 (二)核心素养要求 1.遵循从生活走向物理的理念,从生活实例中认识力,并理解力的作用效果。 2.明确影响力的作用效果的因素,学会简单分析物体的受力情况并能绘制力的示意图。 3.知道弹力是如何产生的,学会弹簧测力计的使用方法,学生通过“用弹簧测力计测量力的大小”实验,在达到知识技能要求的同时,培养自身的科学探究精神和实践探索能力。 4.通过“用弹簧测力计测量弹力的大小”实验,掌握初步科学探究方法,并养成“通过实验活动得到结论性、规律性物理知识”的物理学科思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 力 教材分析 一、课标分析 通过生活实际了解力。 二、内容和地位分析 本章是《物理》(八年级下册)的第一章,而本册知识在整个初中阶段的物理学习中是难点较集中的部分,因此这个开篇的章首图也希望学生像这位攀岩者一样,勇于克服一切困难,学习更多的物理知识,从更高的角度去欣赏科学的美。本节是学生学习力学的入门课和基础课。力是物理学中最重要、最基本的概念之一,学生对力的概念的正确理解和对力的作用效果的掌握是学好初中力学的基础,对后续课程的理解与吸收有重要作用。 由于力的概念比较抽象,因此本课在进行教学设计时,首先引入选择生活中学生最熟悉的事物的目的:从学生熟悉的、感兴趣的题材入手,激发学生的兴趣,引起学生的注意。让学生感受物理和生活有着紧密的联系,体会物理就在身边,增强物理的应用意识,培养学生用物理的眼光看问题、用物理的头脑想问题。首先引出力的概念,然后对力的作用效果、力的三要素、力的示意图依次展开学习。本节课的教学对后续课程的进行起着奠基石的作用。 学情分析 已有知识及方法:在日常生活中虽然涉及力的现象随处可见,在学习本节之前,学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识,但是这些多是零碎的、肤浅的,是学生在无意识中接触到的,具有一定的孤立性、片面性。 未知知识及方法:没有深刻意识到力的深层含义。正确理解力的概念,知道力的单位;认识力的作用效果;知道力的三要素,能用力的示意图表示力。 教学目标 1.知道力的三要素,通过实验和对生活体验的分析、归纳、了解力的三要素对力的作用效果的影响。 2.会画力的示意图,并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 3.知道物体间力的作用是相互的。 核心素养 1.在观察体验过程中,培养学生的科学态度。 2.从用力的示意图表示力的事例中认识科学方法的价值。 重点难点 重点:1.力的三要素。 2.用力的示意图表示力。 难点:认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 【播放ppt图片导入新课】在险峻的绝壁上,徒手攀岩者稳如壁虎又矫似雄鹰。这项挑战自然、超越自我的惊险运动,被誉为勇敢者的“壁岩芭蕾”。说它惊险,是因为攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作,用“力”实现身体的平衡,从而达到难以企及的顶点。 押加是我国少数民族的体育运动项目,两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉,以决胜负。 从本章开始,让我们一起走进力学的世界,揭开它神秘的面纱。 　　学生观看图片,思考、交流并回答问题。 　　通过力的视频和图片,激发学生学习力的兴趣,感受力的存在,进入情景。 环节二:力的概念 1.感知力的存在 (1)引导学生分析以下日常生活中一些产生力的现象的实例: ①人推车:人对车施加了推力;人是施力物体,车是受力物体。 ②手拉弹簧:手对弹簧施加了拉力;手是施力物体,弹簧是受力物体。 ③人提水桶:人对水桶施加了力;人是施力物体,水桶是受力物体。 ④人举杠铃:人对杠铃施加了力;人是施力物体,杠铃是受力物体。 ⑤推土机推土:推土机对土施加了推力;推土机是施力物体,土是受力物体。 ⑥磁铁吸引铁钉:磁铁对铁钉施加了力,磁铁是施力物体,铁钉是受力物体。 【归纳总结】在物理学中,我们把生活中所说的推、拉、提、压、举等概括为作用。施加这种作用的物体称为施力物体,受到这种作用的物体称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。 【老师提问】物体之间不接触,能否产生力的作用? 【演示实验】用磁铁吸起铁钉。 引导学生分析现象,在这个实验中,铁钉没有与磁铁接触就被吸起,它们之间发生了力的作用。 学生思考,并回答。 从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:力的概念 【举例】地球吸引月球、太阳吸引地球……说明没有接触的两个物体也有力的作用。 【归纳总结】不直接接触的物体间也可以产生力的作用。 【过渡】力有