11.3 功 功率（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级物理下册同步教学（教科版，河北专版）

3.功　功率 第1课时　做功　功的计算 教材分析 一、课标分析 知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。 二、内容和地位分析 “功　功率”是教科版《物理》(八年级下册)中的第十一章第3节。功是在学习了力和力的作用效果以及压强之后描述力的另一种效果的物理量。本节运用力与运动的关系来展开课堂,用力的实效性引出功的概念,是前面所学的知识的延伸,又为学习功率、机械效率等知识打下基础,起到承上启下的作用。第一课时主要是通过生活实例分析力的成效,建立功的概念,了解功的两个要素,分析三种不做功的情况。引出功的计算公式并进行简单的练习,为学习做功的快慢做好铺垫。 学情分析 已有知识及方法:八年级的学生在现阶段已经具备了对简单的运动和受力进行分析的能力,可以解读简单的力学静态问题,但是空间抽象能力还不够,较难建立“功”的概念。 未知知识及方法:在教学中需要借助较多的生活实例和实验等,在学生已有的力学知识基础上,引导学生构建直观、形象的“功”的概念,拓宽对力的认识和理解,同时也让学生感受到科学与生活的紧密联系,让学生从物理走向生活。 教学目标 1.通过实例建立功的概念,能判断力是否对物体做功。 2.明确计算功的大小的表达式,能运用公式W=Fs进行简单的计算。 3.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 核心素养 通过生活实例分析力的成效,建立功的概念,分析三种不做功的情况。做到从生活走向物理,培养学生的归纳、分析能力。 重点难点 重点:运用公式W=Fs进行简单的计算。 难点:建立功的概念,能判断力是否对物体做功。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　1.拿出两个钉有深浅不同的钉子的木块,请两位同学上来拔钉子。 2.根据拔钉子的情况不同,提问哪个同学的力更有成效,引入本节课题。 　　拔钉子。从游戏中初步认识功。 　　激发兴趣,引入新课。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:功的要素 1.做功: (1)出示将重物提高和拉动物体的图片,联系拔钉子,让同学们思考它们的共同特点。 (2)引导学生得到:力都有成效。图中物体与钉子均受到了力,并且都移动一段距离。 物理学中规定:如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离,就说力对物体做了功。 2.做功的必要因素:物体受力(F)且沿受力方向移动一定距离(s)。 3.如何判断力是否做功? 讨论以下几种情形,力是否对物体做功: (1)①当你端着一盆水不动时,你累吗?你做功了吗? ②背着书包在水平地面上匀速前进,使书包向上的力有没有对书包做功? ③冰壶运动员用力推出冰壶,冰壶在冰面滑动,滑动过程中,人对冰壶做功了吗? ④用力推箱子使箱子在水平地面上匀速运动,重力和支持力是否对箱子做功? (2)通过以上实例,学生总结不做功的三种情况:①受力但无距离;②有距离但不受力;③有距离有力,但力与距离垂直。 (3)学生两两互相出题,判断力做功与否。 例1.水平地面上的购物车在水平推力的作用下,沿推力的方向运动了一段距离,则下列说法中正确的是(　　) A.重力对购物车做了功 B.支持力对购物车做了功 C.推力对购物车做了功 D.没有力对购物车做功 观察讨论,学生思考总结。 学生发言。 小组讨论合作,分析四种情况。 小组结合实例进行讨论,合作得到三种不做功的情况,互问互答。 学生思考并回答。 培养学生善于观察生活,寻找事物共同特点的习惯,激发学生兴趣。 合作探究,使学生知识与技能同步发展。 增强学生从生活中总结物理规律的能力。 使学生巩固所学知识。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:功的计算 联系功的要素,阅读课本,引导学生总结功的计算方法。 物理学中规定:功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。 功的计算公式:W=Fs。 推导公式:F=,s=。 熟悉功的单位及物理意义,提问各字母代表的物理量和单位。 1 N的力使物体在力的方向上通过1 m的距离时所做的功为1 J。 介绍焦耳生平:焦耳(1818~1889)是英国物理学家。焦耳的主要贡献是测定了热和机械功之间的当量关系。此外,他在电学和磁学方面也有贡献,对蒸汽机的发展做了不少有价值的工作,还率先计算了有关气体分子运动的速度。1850年,焦耳被选为英国皇家学会会员。人们为了纪念他对科学发展的贡献,将功和能量的单位命名为“焦耳”。 例2.如图所示,斜面长度为0.3 m,高度为 0.2 m,重为20 N 的小球从斜面滚下,求重力做的功。若小球在水平面上运动了0.5 m,求这个过程重力对小球所做的功。 根据功的两个要素总结功的计算公式,并对公式进行推导。 对功的计算公式中各物理量的单位及字母表示进行巩固。 学习科学家的事迹。 进行计算。 通过功的两个要素寻找计算功