8.2 力的平衡（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级物理下册同步教学（教科版，河北专版）

2.力的平衡 教材分析 一、课标分析 了解同一直线上的二力合成。通过实验,认识力的平衡,知道二力平衡的条件。 二、内容和地位分析 本节课是要引导学生在对“牛顿第一定律”有了一定认识的基础之上,进一步揭示物体在“平衡力”作用下的运动规律,通过实验操作、理论分析、事例解释,让学生加深对知识点的理解。 学情分析 学生在相对独立地学习了“力”与“运动”知识后,首次将“运动”和“力”联系在一起,研究它们的关系,进一步认识平衡力的问题,由于此问题具有一定的抽象性,且生活中对相关认识具有缺陷性,导致学生学习有一定的难度。 教学目标 1.知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替,这个力就是那几个力的合力。 2.能够通过实验探究二力平衡的条件。 3.对比平衡力与相互作用力的区别。 核心素养 通过二力平衡实验,使学生能够根据情景分析日常生活中的现象,判断物体受到的力是不是平衡力。使学生体会到物理知识在生活中的价值。 重点难点 重点:探究同一直线上二力合成的情况,二力平衡的条件及其应用。 难点:利用二力平衡知识分析解决实际问题。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　图片导入: 问题:同学们,你们能从图片中得出什么样的结论? 　　学生观看并思考、交流,得出结论:大人提桶的力和两个小孩提桶的力的作用效果是一样的。 大蚂蚁的作用力和数只小蚂蚁的作用力,在效果上是一样的。 　　通过观察图片,循序渐进,引入新课。 建立对合力概念的理解。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:合力与分力 通过学生们思考交流得出的结论,从而引出合力的概念。 合力:如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同,那么这个力就叫做那几个力的合力。 (1)合力并不是物体受到的又一个力。 (2)合力的实质是“等效力”,它可以代替那几个力。 学生通过实例,加深对合力概念的理解。 锻炼了学生善于思考,勤于总结的能力。 环节三:合力的大小与方向 合力的大小与方向: (1)在同一直线上的两个力如果方向相同,合力大小是多少?方向为? (2)在同一直线上的两个力如果方向相反,合力大小是多少?方向为? 引导让学生思考并回答。 例1.同一直线上的两个力作用在同一物体上,已知两个力的合力是 1 000 N,其中一个力是400 N,则另一个力的大小是(　　) A. 600 N B. 1 400 C. 600 N或1 400 N D.无法确定 学生思考并得出: (1)在同一直线上的两个力如果方向相同,F1+F2=4 N+3 N=7 N,此时合力的大小为7 N,方向水平向右。 (2)在同一直线上的两个力如果方向相反,F1-F2=7 N-3 N=4 N,此时合力的大小为4 N,方向水平向右。 学生思考,解答问题。 培养学生运用合力的知识,解答实际受力分析的能力,巩固所学内容,加深印象。 及时巩固新知,加强学习效果。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节四:力的平衡 力的平衡: 想一想:对于牛顿第一定律,能不能反过来说,凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体,都没有受到外力呢?如下图所示,箱子静止时是否受力? 如下图所示,在路上匀速直线运动的汽车受到哪几种力的作用呢? 激发学生思考并回答。 老师展示二力合成规律的总结。 二力平衡:一个物体在两个力的作用下,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,则这两个力的平衡就称为二力平衡。 思考:二力平衡的条件是什么呢? 【实验探究】探究二力平衡的条件。 教师播放实验视频。 (1)在两边的两个托盘上放上等重的砝码,即F2=F1时,观察小车的运动情况。 (2)在两个托盘中各放一个质量相等的砝码,将小车旋转一定角度,使两个拉力不在同一条直线上,放开小车,观察小车的运动情况。 教师引导学生总结平衡力的特点。 作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。 学生回答:箱子静止不动,但是受到一个推力。 小组学生思考交流后回答:汽车受到的重力和地面对汽车的支持力是一对平衡力;汽车受到的牵引力与阻力是一对平衡力。 学生带着问题思考并观看视频。 小组讨论后派出代表回答问题: (1)在两边的两个托盘上放上等重的砝码,即F2=F1时,放开小车,小车保持静止。 (2)在两个托盘中各放一个质量相等的砝码,将小车旋转一定角度,使两个拉力不在同一条直线上,放开小车,小车旋转起来。 教师提问,引导学生回答,结合原有知识得到新的知识,温故而知新。 通过小组讨论让学生进一步体会生活处处有物理,培养善于钻研探究的精神。 锻炼学生总结问题的能力,通过小组讨论交流问题,激发学生敢于探索的精神,对于一个新的物理量形成全面的认识。 续表