8.1 牛顿第一定律 惯性（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年八年级物理下册同步教学（教科版，河北专版）

一、主题单元规划思维导图 二、单元目标 (一)课标要求 1.通过实验和科学推理,认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 2.了解伽利略在探究与物体惯性有关问题时采用的思想实验,体会科学推理在科学研究中的作用。 3.能运用惯性,解释当汽车急刹车、转弯时,车内可能发生的现象,讨论系安全带等保护措施的必要性。 4.了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡的条件。 (二)核心素养要求 1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响,经过分析、归纳和推理认识牛顿第一定律。通过生活中的实例认识到惯性是物体的固有属性,且能够利用惯性知识解释生活中的例子。 2.通过科学探究的过程得到二力平衡的条件,能够对物体进行受力分析且运用二力平衡的知识分析解决实际问题。 3.通过探究力改变物体的运动状态这一现象,得到真理,培养学生严谨的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1.牛顿第一定律　惯性 第1课时　牛顿第一定律 教材分析 一、课标分析 通过斜面小车实验,探索牛顿第一定律。 二、内容和地位分析 牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一,是第七章的延伸,也是后面学习力的平衡、力与运动的关系等力学知识的重要基础。这一节在整个力学中有着举足轻重的地位。本节课第一课时讲解的是亚里士多德和伽利略两个人对物体的运动与力的关系,对生活中的一些现象的最初研究。伽利略的“斜面小车实验”成功推翻了亚里士多德的观点,并得出了力是改变物体运动状态的原因的结论。牛顿根据前辈的经验总结并概括出“牛顿第一定律”。 学情分析 学生在第七章已经学习了力、力的描述等重要力学知识,有了一定的力学基础。另外,八年级的学生有很强的好奇心和求知欲,具备大量生活中的日常经验和丰富的物理知识基础,这为学习本章内容带来了便利。 教学目标 1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响,并知道运动不需要力来维持。 2.了解并体会牛顿第一定律实验的推理过程,培养学生的观察能力。 3.了解理想实验法。 核心素养 通过“阻力对物体运动的影响”探究活动的参与,让学生们认识到交流与合作的重要性,加强学生之间相互合作的精神,养成实事求是的科学态度。 重点难点 重点:通过实验分析比较得出牛顿第一定律。 难点:对牛顿第一定律的理解。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 　　小视频——观看冰壶比赛视频。 引入力与运动的关系,引发学生的思考。 问题:视频中投手运动员是怎样让静止的冰壶运动起来呢? 从这个例子很容易得到:物体要运动,需要对它施加力的作用,那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题。 　　学生回答:给冰壶施加力。 学生回答:力越大,冰壶运动得越快。 　　通过视频引入新课,激发兴趣,拉近物理与生活的联系,调动学生学习热情。 环节二:自主预习 　　感知力与运动: 观看冬奥会冰壶比赛视频,并且请大家认真看教材第24页图8-1-1,思考投掷出去的冰壶最终是否会停下来;滑板车沿着水平方向运动,如果同学不再蹬地,它最终是否会停下来。 　　学生预习并思考得出:物体的运动需要力,若不受力,物体就不会运动或停止运动。 　　学生通过自主预习能够得出自己的观点。 环节三:牛顿第一定律 　　探究活动1:推断物体不受力时的运动。 力能使静止的物体运动,使运动的物体的速度加快、减慢或改变运动的方向。 思考:教材第24页图8-1-1中,如果冰面足够光滑,冰壶会永远运动下去吗? 教师:把一个纸团从手中扔出去,纸团由静止变为运动,那么纸团离开手后,纸团的运动状态又如何呢? 教师:根据以上的例子,思考“运动一定需要力来维持吗?” 　　学生:一段时间后撤走该力时,物体速度越来越慢,最终停下。 学生1:需要。因为手对纸团施加力它才能运动,所以运动必须用力来维持。 学生2:不一定,按照学生1的说法,若运动一定需要力来维持,撤走了力,纸团应该立刻停下。 　　让学生思考,既体现了学生的主体作用,又培养了学生的分析、交流能力。 利用课件展示问题。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节三:牛顿第一定律 　　先预习教材第24页实验,利用多媒体再次展示斜面小车实验。 学生总结实验结论。 探究阻力对物体运动的影响: 实验过程: (1)在水平面上铺上阻力较大的毛巾,让小车从斜面上适当位置滑下,观察小车在毛巾表面运动的距离。 (2)在水平面上铺上阻力较小的纸板,让小车从斜面上同一位置滑下,观察小车在纸板表面运动的距离。 (3)在水平面上铺上较为光滑的木板,让小车从斜面上同一位置滑下,观察小车在木板上运动的距离。 小组合作实验: 在粗糙程度不同的水平面上,让小车从斜面同一高度由静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后,在不同表面运动的距离,记下每次