口语交际：该不该实行班干部轮流制（教学设计）-三年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 口语交际：该不该实行班干部轮流制 统编版 三年级下册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。 2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 学习 重难点 积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。 学情分析 本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：明确交际内容 1.课前导入 仔细观察下表，你发现了什么？ 2.交际目标 （1）积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 （2）能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 3.交际内容 王小明所在的三年级（5）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。 学习任务二：交际指导 1.整理思路，做好准备。先结合成长经历思考以下问题： ①班干部的工作和职责是什么？ ②你有担任班干部的经历吗？你未来有担任班干部的打算吗？ ③从一年级入学到本学期，你所在的班级实行过班干部轮流制吗？ 2.深入思考，确定观点。 关于“该不该实行班干部轮流制”，你可以赞同，也可以反对。 赞同：轮流制对班级工作的开展有什么好处？对个人能力的培养有什么好处？ 不赞同：你赞成什么方式？这种方式有什么好处？ 3.大胆交流，展示自己。 交流时，要先表明观点，再讲清楚理由。说理由时，要条理清晰，主次分明，能有理有据地阐明自己的观点，用事实来说服同学们。 4. 认真聆听，进行评价。 同学发言时，要安静地倾听，想想别人讲的是否有道理。也许，有一部分同学会和你的观点不一样，你可以针对不同观点提出自己的看法或建议。 5.评议执行。 根据同学们提出的不同观点和建议，共同评一评，看看哪些是符合实际的，哪些是大家都认同并且能做到的。最后形成制度，在班级执行。 学习任务三：交际示范 1.交际示范 今天，我们来讨论“该不该实行班干部轮流制”这个问题，希望同学们都积极发言，为班级管理出谋献策。 我支持实行班干部轮流制。班干部轮流制能调动全班每个同学发挥潜在能力的积极性。 我不同意实行班干部轮流制。虽然班干部轮流制为我们每个人带来了施展才华、锻炼能力的机会，但是有的同学个性内向、胆怯，本人也不喜欢当班干部，我们应该尊重每个人的选择，不应该搞一刀切的轮流制。 学习任务四：方法归纳 口诀歌 阐明理由很容易 思考利弊举事例 巧用关联顺序词 四个秘诀需牢记 赞成实行班干部轮流制的理由： 1.调动学生积极性 2.班级管理更民主 3.增强班级凝聚力 反对实行班干部轮流制的理由： 1.更换频繁不稳定，不利于班级管理 2.轮流担任时间短，不利于能力培养 3.个人学生能力差，对工作敷衍了事 口语交际儿歌 日常生活需交际 善听会说是能力 观点理由有法依 四个秘诀需牢记 边听边思尊同异 积极发言巧评比 团体意识很有益 口语交际真容易 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$