Module 2 Unit 1 She’s reading a book（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级上册

成都天府新区小学英语（外研版）四年级上册教学设计 上课年级 四年级 模块单元 M2 U1 课题 She’s reading a book. 课型 故事 一、教材分析 ·单元话题与内容 本模块话题是描述和谈论自己和他人正在做的事情。第一单元的教材主情境是热爱绘画的Sam拿出自己的绘画作品，介绍了自己朋友和家人的图片，并重点描述了Maomoa/Xiaowei/Amy/Tom这四个人分别在做的事情。 第一单元课时，首先由Lingling介绍朋友的喜好like doing sth.作为语的铺垫，让学生回忆起大量已学过的动词短语；然后进入主题故事的学习——Sam介绍朋友和家人正在做的事情；故事结束后，教材还设计了围绕听说两项核心技能的精准模仿练习；最后，再利用pandas不同时间点正在做的事情，进行核心语言的巩固与初步运用练习。 ·主题意义 本课时通过主人公Sam对于图片中人物正在做的事情的描述，展现了一个爱自己身边的家人与朋友的小孩子的快乐生活情境，而且是用自己的爱好将身边人物画下来并用心收藏。呈现的这样一个语言环境，就是让学生习得语言的过程中，引导同龄的小朋友们要关爱他人、了解他人，乐于观察生活和观察身边的人物，对他人的爱好和兴趣理解与包容。 ·与本册教材其他单元的关系 教材的第三模块将继续谈论某人正在做的事情的这个话题，也会涉及到核心的语法be doing中is doing 和 are doing。同时，在本册教材第八模块和第九模块也会涉及到将来时语法的学习，语言机构都是be doing的类似表达。 ·语言结构的呈现 核心语言：He’s doing… She’s doing… 旧知与背景语言：I/She/He likes doing sth. This is… ·编者意图 该课时作为模块第一单元，是目标语言的呈现单元。编者用四个层层递进的活动，体现核心语言功的输入与输出的过程。活动一是让学生谈论已学的他人喜好like doing sth.进行头脑风暴式的动词短语的复习，调动对旧知的复现，也是为了给活动二做语言铺垫；整个活动二是我们的主情境呈现与语言结构的呈现；活动三是提炼出key sentence pattern进行控制性模仿口头练习；活动四则是跳出主情境，进行适当的句式的拓展练习，让学生能够初步用语言进行交际，比较完整地使用目标语言，从而提升学生的语言能力、学习能力等英语学科素养。 二、学情分析 知识技能基础与情感基础上，四年级学生通过一年的英语学习，能初步能够听懂英语课堂指令，对动词（短语）有一定积累，如：play football/ swim/run等，能够用I like表达个人的喜好；乐于模仿，具有初步看图猜测语言的能力；有同桌交流与小组合作的习惯与初步技能，这些都为本课时的学习奠定了基础。 对于英语学习的活动方式上，四年级学生仍然是直观形象思维占主导，对游戏、竞赛、猜测等活动方式特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。但是由于四年级班级都是50人以上的班级，应根据不同层次的学生设计不同难度的目标和任务，尽可能让学生在英语课堂上都保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣以及学习英语的成功感受。 从学段特点上来看，中段学生的英语 “写”技能，既是需要强化，又是需要进行意义书写提升的阶段。虽然大部分学生能够在四线三格中规范书写英语字母和单词，但部分孩子对于书写句子的规范性还需要加强，并且需要保持对书写的兴趣和成就感。 三、教学目标与重难点 ·知识与技能目标： 1.听懂、会说、读并正确书写以下词汇/短语： these/reading a book/ taking pictures 2.听懂、会说、读并正确书写句子： He’s taking pictures. She’s reading a book. 3.能理解、朗读、表演课文 ·能力目标： 1.能够用已经学过的功能句He’s doing…/She’s doing…进行角色扮演活动。 分层目标：在活动4鼓励学优生加入like doing进行综合表达 2.能通过人物喜好预测文本内容。 3.能在四线三格中规范的仿写单词和句子，并尝试借助拼读规律记住单词。 ·情感目标： 1.保持英语学习的兴趣，乐于表演，并且能够与组员交流合作。 2.关爱自己的家人和朋友，包容并理解大家的不同兴趣爱好。 ·教学重点： 1.能理解并角色扮演故事内容 2.能初步运用He’s doing…/She’s doing…描述他人正在做的事情 ·教学难点： 1.对be doing语言功能的理解 2.发音难点：playing with a toy train 四、教学准备 纸型大相框 DVD 卡片 课堂练习本 人物头像 五、教学步骤 Steps Activiti