第二单元 中古时期的世界 教学设计--2023-2024学年高一历史下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第二单元 中古时期的世界 第5课 古代非洲与美洲 教学设计 课程标准 通过了解中古时期非洲和美洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期非洲和美洲文明的多元面貌。 教材分析 本课由两部分组成，第一部分主要叙述古代非洲文明，介绍了东非、西非、南非的文明代表。第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，先后介绍了玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明在诸多领域的成就。学习本课对于学生全面认识世界各地区的多元性，增进对世界各地文明的了解和认同，具有十分重要的意义。 学情分析 本课内容对高一学生而言相对陌生，教学过程应注意创设情境，激发学生兴趣，由浅入深。教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可做适当铺垫以供学生探究。 素养目标 唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，理解地理环境对古代非洲与美洲文明进程的影响，理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过《古代非洲与美洲》教科书和配套课件，认识古代非洲与美洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，古代非洲与美洲文明具有多元性，培养对古代非洲与美洲政治、经济、文化发展的理性认识。 教学重难点 古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果 古代非洲与美洲主要文明的发展演变 教学方法及资源 历史图片、历史地图、文字材料；讲授法、讨论法、探究法 教学过程 导入新课 复习导入 问：之前我们学习了哪些州的文明，相关知识有？还有哪个州的文明我们还没有学习？ “在美洲被开发、被殖民化以后的几个世纪中，非洲仍是一块“黑暗的大陆”。到1865年美国南北战争结束时，非洲还只是沿海地区和内陆几个不重要的地区为人们所知晓。甚至到1900年时，大约还有四分之一大陆未被开发。” 充分使用地图资源，帮助学生形成时空概念，并能够学会思考问题时，能够潜意识利用时空思维。 新课讲授 设问过渡：为什么会出现这种现象？距离欧洲较近的非洲不应该更早被发现和开发吗？是什么原因造成这种结果，今天我们便来一起学习这部分内容。 一、古代非洲文明 1、西非居民的先祖——班图人 问题情境 请同学们结合教材内容及所学知识，指出古代非洲班图人文明的概况如何？ （1）农业：培育了甜高粱、西瓜和棉花等；（2）畜牧业：驯养了牛；引进了绵羊和山羊等； （3）冶铁业：掌握了冶铁技术； （4）文明扩展：到11世纪，班图人将农业、畜牧业和冶铁技术传播到非洲大部分地区。 问：东非曾经兴起过哪些国家？他们的分布地区及特征？ 教师出示《古代非洲的国家》地图，指导学生分析古代非洲国家分布地区及特征。（以摩加迪沙为代表） （1）阿克苏姆王国：埃及衰落后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。4 世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。 （2）10—15 世纪东非国家： ①国家兴起：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15 世纪，在东非沿海地区产生了一系列国家，比较著名的是桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙等。 ②经济概况：广泛使用奴隶，以种植瓜果蔬菜的园艺业为主，对外贸易发达，城市繁荣。阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等各种手工业品输入非洲。作为交换，当地出口黄金、象牙和奴隶。 其他国家产生条件： ①位于非洲东海岸,地理位置优越； ②农业的进步； ③环印度洋贸易的发展； ④伊斯兰教的传入。 P28史料阅读：从这段史料可以得到关于摩加迪沙的哪些信息？ ①畜牧业在当地经济中占有重要地位； ②当地手工业发达，对外贸易兴盛； ③该城人口应该不少。 3、古代西非文明 （1）时间：8—15世纪。 （2）代表：加纳、马里、桑海 （3）经济： ①丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易。 ③出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐。 （4）马里： ①政治：征服加纳后，进一步扩张，逐步把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大的国家。 ②经济文化：继承并扩大了加纳的贸易，城市和文化相当繁荣。廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。 探究：结合材料廷巴克图持续繁荣的原因有哪些？ 材料一：“廷巴克