10纸的发明 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《纸的发明》教学设计 教学目标： 1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”。 2.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。 3.感受中华民族祖先的聪明才智，为作为一个中国人而自豪。 教学重点： 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程及历史意义。 教学难点： 感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。 教学准备： 1.学生熟读课文，把握文章主要内容。 2.教师查找资料，制作课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，你们知道我们每天用的课本，作业本是用什么做的吗?你们知道生活中都有哪些种类的纸吗？（书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……） 咱们的生活中时时刻刻离不开纸，但是随处可见的纸的发明却经历了一个复杂而又漫长的过程。今天我们就来学习一篇关于纸的发明的文章，看看又会有什么收获。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.检查字词 首先检查一下同学们的字词掌握情况。以排火车的方式拼读红色的字；齐读。 （1）出示带有认读生字的词语。 创造 蔡伦 积累 携带 保存 制作 朝鲜 欧洲 社会 （2）两个多音字 日积月累 果实累累 劳累 鲜为人知 新鲜 海鲜 2.（1）扫清了字词障碍，让我们再次走进我国悠久的历史之中，一起去欣赏蔡伦造纸的故事吧！ 播放视频。 （2）听完课文，你有什么想说的？ 3.了解纸的发明过程 让我们默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写学习单的第二大题，初步了解纸的发明过程。 我们初步了解了纸的发明过程，在造纸术发明以前，在甲骨、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛上刻字写字；西汉时代用麻造纸；东汉时代，用树皮、麻头、稻草、破布等造纸。 三、精读感悟，重点突破 （一）第2自然段 1.早在几千年前，我们聪明的祖先就创造了文字，有了文字，就必须有能记录文字的东西。在纸发明以前人们怎么记录文字的，请大家自由朗读课文第2段，并划出相关语句。 生1：要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。 这句话用了一个动词。你从“刻”字中体会到了什么？而且龟甲、兽骨、青铜器不仅数量有限，而且搬运携带起来也非常不方便。 齐读 生2：后来，人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。 老师今天给大家带来了一册竹简。一根竹片称为“简”，多根“简”用绳子编起来就是“册”。这册竹简上记录了500多个汉字，你们知道咱们一本语文课本能记载多少汉字吗啊？16万。如果要记载16万汉字得需要多少册这样的竹简啊？320册。相传秦始皇一天光阅读奏章就要整整一车书。这样的一本书很重，许多书的话必须要用马车来拉，所以古时候用“学富五车”来形容一个人读书多，学识丰富。还有腹载五车、书读五车、五车腹笥，这些成语都表示这个同一个意思。 齐读 生3：再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。 蚕丝织成的帛呢？虽然轻便，但是成本非常昂贵不能普及。有句话叫做“化干戈为玉帛”，在古代，玉和帛都是进贡之上品，也就是很稀少昂贵的，用帛来写字，不是一般人能用得起的。 齐读 （二）第3自然段 中国是世界上最早养蚕织丝的国家。人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写，这种薄片数量不多，在古书上称它为赫蹏hè tí或方絮。 受方絮的启发，在两千多年前的西汉时代，人们已经懂得了用麻造纸，但这种纸有什么缺点呢？粗糙，不好写字。 齐读第3自然段 （三）第4自然段 A.人们想要书写文字，可是龟甲、兽骨、青铜器、木片、竹片太笨重，帛又太贵，麻纸又太粗糙，是谁对纸进行了改进，让纸成为真正可以用来书写的材料的呢？请同学们默读第4自然段并思考两个问题。 合作交流 1.东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？用——画出蔡伦造纸的句子，再读一读。 2.为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 汇报展示 1.“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。” 造纸的原料是：树皮、麻头、稻草、破布 这些原料都是怎样的？ 把描写蔡伦改进造纸方法的动词圈出来。这几个动词准确而有条理地记叙了蔡伦改进的造纸术的造纸过程，指名朗读。“剪、切、浸、捣、捞、晒”这几个动词重读。指导朗读。齐读。 2.蔡伦造的纸有什么优点？指生回答。 生1：蔡伦造纸的原料容易得到，可以大量制造，价格便宜，能满足多数人的需要。 生2：蔡伦造的纸既轻便又好用。 这句话说明了蔡伦造纸术传承下来的原因。因为原料容易得到，能大量制造，价格便宜。还既轻便又好用。齐读 B.播放视频 1.现在让我们