26《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《宝葫芦的秘密(节选)》第一课时教学设计 一、教学目标 1. 引导学生正确、流利地朗读课文,理解并积累课文中的生字新词。 2. 通过想象画面、抓关键词等方法,感受童话的奇妙,体会王葆渴望得到宝葫芦的心情。 3. 初步了解课文内容,为后续学习奠定基础。 二、教学重难点 重点:正确、流利地朗读课文,理解并积累生字新词。 难点:通过想象画面、抓关键词等方法,感受童话的奇妙,体会王葆的心情。 三、教学过程 (一)导入新课,激发兴趣 1.导入 教师:同学们,你们小时候有没有听过关于宝葫芦的故事?宝葫芦有什么神奇的地方?今天我们要学习的课文就是《宝葫芦的秘密》。让我们一起来探索这个神秘的宝葫芦吧!、 2. 了解作者 《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品,张天翼的笔名叫张无诤,他的主要作品有《华威先生》《大林和小林》。 (二)初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。同时思考:课文主要讲了什么内容?王葆为什么想得到一个宝葫芦? 2.学生开始自由朗读课文。 3.学习生字。 (1)学生自主学习 (2)交流识记方法 ①强调“乖”的框架结构。长横、长竖平正,“北”拆分左右,相互对称。强调“烫”字为上下结构。上半部分的横折折折钩第二折要略向右伸,折画左斜。“火”字穿插。 ②强调“舔”字为左右结构,书写时左部稍小偏左上,右部第一笔是横,最后两点并排。强调“葵”字的草字头扁平,中部撇捺舒展,下部横画略紧,撇、点稍开。 ③强调“瘦”字为半包围结构,书写时病字头撇画向左下伸,两点宜紧。中部字框略收,横画相对,“又”横撇紧,捺画向右下伸。 4.交流问题。 预设: 学生1:课文主要讲了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后,自己也渴望得到一个宝葫芦的故事。 学生2:王葆想得到一个宝葫芦,是因为宝葫芦可以帮他实现很多愿望,让他不用费力气就能得到想要的东西。 (三)精读课文,深入理解 1.感受童话的奇妙 教师:请同学们再次默读课文,找出你觉得最神奇的情节或描写,并想象画面。 学生开始默读课文并圈画神奇情节。然后和同桌交流感受。 预设: 学生3:我觉得最神奇的情节是奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事。宝葫芦可以帮人实现愿望,让我觉得很神奇。 学生4:我印象最深刻的是王葆听奶奶讲故事时的情景。他听得那么入迷,仿佛自己也进入了故事中的世界。这让我觉得童话的世界真的很奇妙。 3. 体会王葆的心情 教师:请同学们找出描写王葆心情的句子或段落,并体会他的心情变化。然后尝试用自己的话进行表述。 学生开始寻找并体会王葆的心情变化。然后尝试用自己的话进行表述。 预设: 学生5:当奶奶给王葆讲宝葫芦的故事时,王葆听得津津有味,非常入迷。这说明他对宝葫芦充满了好奇和渴望。 学生6:当王葆想到自己如果有了宝葫芦就可以不用费力气得到想要的东西时,他心里一定非常高兴和激动。这说明他对得到宝葫芦充满了期待和憧憬。 四、课堂小结与拓展延伸 1. 课堂小结 通过这节课的学习,我们初步了解了《宝葫芦的秘密》这篇课文的内容。我们感受到了童话的奇妙和王葆对宝葫芦的渴望心情。下节课我们将继续深入学习这篇课文,探索更多关于宝葫芦的秘密。 2. 拓展延伸 课后请同学们收集更多关于童话故事的资料或书籍进行阅读。同时可以尝试编写一个属于自己的童话故事,展现你的想象力和创造力。 学科网(北京)股份有限公司 $$