10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册（统编版）

一年级上册第七单元《大还是小》教学设计 教学目标: 1. 识字与写字:认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁;会写“自、己”等4个字。 2. 阅读与鉴赏:正确、流利地朗读课文,读好“我”不同的心情。 3. 表达与交流:结合生活体验,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。 教学重难点:正确、流利地朗读课文,读好“我”不同的心情。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1. 自由朗读课文三遍 (1) 一边读拼音,一边读句子。 (2) 手指指读,做到不丢字、不添字、不错字。 (3) 手捧书读,做到正确、通顺、流利。 2. 用不同的符号在文中圈出生字:用圆圈圈出田字格里生字,用三角圈出蓝线内的生字,再用横线把所圈画的生字在文中组成的词语画出来。 3. 借助拼音自由认读圈画的生字和词语。 4. 标出自然段。 5. 遮住拼音,同位一个指,一个认,比一比谁认识的字多。 任务二:朗读课文,分类识字 (1) 朗读课文,纠正字音 1. 课文分为几个小节? 2. 指名分段朗读课文,其余学生听读正音。 (2) 发现特点,分类学词有时候 我自己 很大 很小穿衣服 系鞋带 够门铃 听雷声 喊妈妈觉得 希望 盼着不要长大 快点儿长大 1. 带拼音读上面的词语,注意“自”是平舌音,“时、穿”是翘舌音。读好轻声和儿化音。 2. 去掉拼音读:个人读、开火车读、齐读。 3. 说一说:读上面四行词语,说一说自己的发现。 (1) 第二行都是三字词语,都是“我”的动作。试着说一说这样的词语。(2)第三行词语都跟心里想的有关,试着选用其中一个词语说一句话。 (2) 第四行两个词语写出了“我”矛盾的心理。 (3) 说一说第一行词语的特点:可以结合课题来说,可以从反义词的方面来说,可以从课文内容的角度说。 4. 多种方法识记生字有时候 我自己 很大 很小不要长大 快点儿长大觉得 希望 盼着穿衣服 系鞋带 够门铃 听雷声 喊妈妈 (1) 生字宝宝藏在这些词语中,小组交流记住这些生字宝宝的好方法。 (2) 小组推荐代表汇报 ①加减法识字:日+寸=时;块-土+忄=快;们-亻=门 a. 学习“忄”:演示由“心”到“忄”的变化过程,明白带有竖心旁的字,一般和“心”有关。 b. 试着说出含有竖心旁的字。 ②比一比识字自——白、目 己——已 候——猴 a. 说一说记住这些字的方法。 b. 读准字音,用“自己”说一句话。 ③编字谜识字:洞穴下面一颗牙——穿学子远去,又见归来。——觉 a. 试着给这两个字编字谜。 b. 老师编字谜,学生猜字。 c. 组词读。 ④字理识字 “衣”是象形字,观察“衣”字的演变过程,“衣”字笔画对应长衫的各个部分,记住字形。听老师讲解:“服”是个会意字,一只大手抓住了一个人,使他屈服,这就是它的本义“降服”“使服从”。后来有的字体加“凡”字表示声旁,金文“凡”讹变为“舟”,隶书讹变为“月”。 ⑤图文对照方法识字 a. 把“多”与“很多”的卡片贴在相应的图片下。 b. 说一说为什么把“很多”贴到叶子多的图片下,从而明白“很”有程度加深的意思。 c. 学习“彳”:对比单人旁,学习双人旁。带有“彳”的字多与行走、行为和道路有关。 d. 学习另一个双人旁的字“得”,读准轻声,知道另一个读音“d ”。 (3) 熟读课文 1. 再读课文,将课文读流利。 2. 指名读、男女生读、齐读。 任务三:提取概括,了解大意 有时候 我自己 很大 很小穿衣服 系鞋带 够门铃 听雷声 喊妈妈觉得 希望 盼着不要长大 快点儿长大 1. 说一说为什么“我”觉得自己很大?为什么又觉得自己很小? 2. 试着选用上面的词语说一说“我”矛盾的心理。 3. 读儿歌,加深印象。 大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小? 小朋友,来回答! 任务四 :学习课文,感受“大”“小” (1) 感知课文构段方式 1. 师生合作读,一边读一边想:你发现了什么? 2. 汇报交流: (1) “时候”“有时候”“更多时候”出现了好多次。 (2) 第1、2自然段是说“我”感觉自己大的;第3、4自然段是说“我”感觉自己小的。 (3) 第1、2自然段存在解释说明的关系,第3、4自然段也是。 (2) 学习第1、2自然段,感受“大” 1. 自由朗读课文,找一找“我”觉得自己很大的两件事 2. 观察插图:你看到了什么?他的表情怎样? 3. 说一说你什么时候也有他这样的表情? 4. 练读: (1) 自由朗读1-2自然段,试着读出“我”的心情,读出自豪、得意。 (2) 听师范读 (3) 个人读、男女生赛读、齐读。 (4) 师生合作读。 5. 联系生活,仿照语句“我( )的时候,我觉得自己很大”说一说。 (1)看课后第二题中第一幅图,指导说话