《锦瑟》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

此情可待成追忆， 只是当时已惘然。 李商隐 锦 瑟 1 何当共剪西窗烛，_________________。 身无彩凤双飞翼，________________。 春心莫共花争发，_______________。 却话巴山夜雨时 心有灵犀一点通 一寸相思一寸灰 _________________，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，________________。 相见时难别亦难 蜡炬成灰泪始干 你知道这些名句吗？ 新课导入 一首《锦瑟》诗，一个千古谜。 斯芬达科斯之谜 古典诗歌中的哥德巴赫猜想 3 素养目标 1.了解李商隐的生平及诗歌风格。 2.有感情的朗读诗歌，品味诗歌意境，领会诗歌之美。 3.鉴赏比兴和用典的手法，分析概括诗歌的主旨。 4.背诵全诗。 4 1 知人论世 5 作者简介 李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”之称。字______，号________________。怀州河内（今河南沁阳县人）。 杜牧与他齐名两人并称“_______”，与____________合称“三李”。与_______合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。有《李义山诗集》。 义山 玉谿生、樊南生 小李杜 李贺、李白 温庭筠 6 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。 　　本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。 　　 写作背景 7 诵读感知 2 8 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 思考：从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。 内容之眼 情感之眼 9 锦瑟 李商隐 锦瑟\无端\五十\弦，一弦\一柱\思\华年。 庄生\晓梦\迷\蝴蝶，望帝\春心\托\杜鹃。 沧海\月明\珠\有泪，蓝田\日暖\玉\生烟。 此情\可待\成\追忆，只是\当时\已\惘然。 低 缓 读准字音，把握节奏情感。 诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。 10 锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀思青春华年。 我心像庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又像望帝化杜鹃，寄托春心。 哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。 这些感情哪里是今天追忆才有，当时就已产生只是说不清道不明罢了。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 锦瑟喻指美好的“华年” 手法：比兴 写出自己因回忆往事而引发的惋惜伤感，为下文抒情做铺垫。 赏析首联 《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意（一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦）但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。 望帝，传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨悲凄，动人心腑，名为杜鹃，寄托思乡之情。 庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，浑忘自家是庄周其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。不知庄周之梦为蝴蝶，还是蝴蝶之梦为庄周。 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 庄周梦蝶 望帝啼鹃 赏析颔联 贰 壹 “庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；抒发诗人的惆怅与迷惘。 包含了诗人凄凉悲慨 年轻时代的追求与迷惘 苦苦追寻的执着与忧伤 13 《博物志》南海之外有鲛人人，能泣泪成珠。珠生于蚌，蚌在于海，每当夜静月明，蚌则向月张开，以养其珠，于是珠得月华，晶莹如同泪珠一般。 肆 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。但美玉的精气远察如在、近观却无，所以可望而不可置于眉睫之下。 叁 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 沧海遗珠： 被埋没的人才。 沧海珠泪：不被赏识的凄楚和孤寂 良玉生烟： 美好可望而不可即，一种异常美好的事物不能常在，寄寓了诗人悲伤嗟悼之情。。 赏析颈联 不被赏识的凄楚与孤寂 才华难掩的怅惘与希望 14 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 赏析尾联 诗人回望华年往事，追忆往日情缘，但往事如烟，空留怅惘，令他再一次不胜嗟叹。回环曲折地表达了自己的无可奈何、怅惘苦痛。 收束全文，直抒胸臆 锦 瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 锦瑟引情 回首往事 往事如梦 感伤深沉 对月泣泪 美梦如烟 追忆此情 当时惘然 总结归纳 锦瑟 李商隐 锦瑟\无端\五十\弦，一弦\一柱\思\华年。 庄生