9《那个星期天》教学实录-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《那个星期天》教学实录 【教学目标】 1. 掌握本课基础字词,了解作者基本信息。(重点) 2. 能了解“我”心情变化的过程,发现作者通过多种方式表达出真实细腻的情感。(重点) 3. 在自己的习作中,有意识地运用多种写作方法表达自己的情感。(难点) 【教学过程】 一、直接导入 1.齐读课题,了解作者——史铁生 2.明确单元学习任务:写了什么,怎么写(板贴) 3.浏览课文,聚焦文眼“盼” 4.请生读第一自然段,明确时间词:早晨、上午、下午、黄昏(板贴) 二、任务群布置 探究任务一:梳理心情变化 1.出示要求: 默读课文,看看随着时间的变化,“我”的心情经历了怎样的变化?在文中圈画出关键语句。 2.师补充小提示:小说中人物心情的变化,一般都会有关键人物或关键事件的推动。这篇课文中推动“我”心情变化的关键人物是——“我”,推动“我”心情变化的关键人物是——妈妈,联系母亲行为的变化,就能很快的找到“我”心情的变化。 3.生继续学习,交流反馈:早晨——期待,上午——焦急 兴奋,下午——焦急 失落,黄昏——伤心 委屈(板书、板画曲线) 探究任务二:学习第三、四自然段 1.引导语:聚焦上午,母亲去买菜的时光,看看作者是怎样具体细致的写出“我”的心情的 2.出示要求:读读第3、4自然段,思考:作者将情感藏在哪些具体细致的叙述中?请边读边做好批注。 3.生学习,计时五分钟 4.小组交流,出示提示: 议一议:作者是怎样表达出这种情感的? 说一说:它们在内容和写法上有什么不同? 读一读:把感受到的情感通过朗读表现出来。 5.交流反馈句子:语言描写,内心独白(板书:内心独白) (一)聚集人的语言描写 1.出示对话,链接生活: 您说了去! 等等,买完菜,买完菜就去。 买完菜马上就去吗? 嗯。。 (少了提示语,冒号、上引号,下引号这些标点。) 2.对比不同,感知作者语言特色:自由直接引语,突出“我”的焦急 您说了去! 等等,买完菜,买完菜就去。 买完菜马上就去吗? 嗯。 我追着母亲说:“您说了去!” 母亲回答:“等等,买完菜,买完菜就去。” 我焦急地问:“买完菜马上就去吗?” 母亲答:“嗯。” 3.再到文中找出这样的语言形式,交流反馈,屏幕出示句子,请生前后联结,比较朗读,交流体会 4.前后不一样的语言形式对比,其实就放大了最后盼望落空后“我”的委屈。 5.过渡:刚才是从“我”的视角去解读课文的语言,如果让你站在母亲的视角,联系母亲的行为和她说话的目的,你有没有新的发现? 6.交流反馈:因为妈妈对孩子的不耐烦,没有好好带孩子出去玩而抱歉。所以她对“我”说的话,是在应付“我”。 7.补充资料:国家双休日制度是在一九九五年五月一日起才开始施行的。 8.感知:母亲心里做家务更重要,结尾母亲用拥抱、亲吻和道歉来弥补,因为自己的应付和敷衍给孩子带来的这种伤害。(生齐读最后一句)(板贴:语言) (二)聚焦人的动作描写 1.继续回归第三自然段,生交流反馈: “那是个春天的早晨,阳光明媚”——心情明媚 “您说了去!等等”(景物描写)(板贴:景物) 我从“起床,刷牙,吃饭”——兴奋(板贴:动作) 2.补充资料: 你们就把我当成一个写作者,不见得是作家,我写的跟文学可能也有很大差距。文学几千年有很多讲究,我写东西很没有讲究。他说——我完全按照心里想的写。 3.小结:作者在动作、语言、内心独白之间自如转换,无缝对接,让我们走进了人物的内心世界。 (三)聚焦景物描写 1.过渡:如果说第三自然段聚焦的是人,人的动作、语言、内心独白,还有景,对吧?那么第四自然段呢? 2.生交流反馈: (1)“院子里就我一个孩子,没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。” (梳理“我”无聊时做的事情,感知等待时光不好挨。) (2)“想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音” (想象中的美好世界与现实中的孤独自己形成鲜明对比) (3)“去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落”(孤独、无聊和焦急) 3.思考提示:变换我”在等待母亲回来的那段时光里做的四件事顺序,谈发现。 4.反馈:只有最后看电影画报这件事情详写,其他三件事略写(详略得当,可以用通过这三句来为最后一句,就是更加体现出“我”的焦急。) 5.标红凸显动词,从动作的变化中,你还能看出什么?(动作的变化,也能表现“我”心情的变化, ) 6.追问:你看到的是一个什么样的小男孩?(无精打采,无聊又焦急) 7.出示图文,配乐朗读,感受这个男孩的心情 8.(板贴:事例)这么短的时间,做了这么多事,感受这段时光不好挨。 9.小结:通过动作、语言、内心独白、事例和景物来表达“我”的心情,并且感受到了变换。 10.链接生活:其实等待的时光,生活中应该有很多,你有过这样等待的时光吗?等待