2.5 青铜器与甲骨文 说课稿 2023-2024学年统编版七年级历史上册

部编版七年级上册 第二单元 夏商周时期 第 5 课《青铜器与甲骨文》说课稿 一、 教材分析 本课是七年级上册第二单元第 5 课，承接了第 4 课《夏商周的更替》，是对 前一课的继承和补充，使得学生在了解了早期国家的政权更迭和政治制度之后， 又能从经济和文化等方面更加全面的了解当时的社会面貌。本课主要内容分为三 个子目：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。三个子目的内容 反映了夏商周时期高度发达的文明，青铜器就是当时高度发达的文明的一个典型 代表，工艺高超、造型精美的青铜器，不仅体现了当时社会经济发展的水平，也 反映了当时社会等级森严的特征。甲骨文是夏商周时期精神文明的体现，作为中 国年代最早、体系较为完整的文字，不仅反映了文字发展的历程，还对中华文明 的形成和发展产生了重要的影响。认识青铜器和甲骨文，不仅能让学生体会到中 国先民的勤劳和智慧，而且还有利于培养学生对中华民族的认同感和归属感，有 利于树立文化自信。 根据对教材的分析我将本课的教学内容设置为两部分：（一）大“器”磅礴 ——青铜器的高超工艺，（二）文以载道——甲骨文。 课标要求： 课标对本课识记层面的要求是：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最 早的文字。理解层面要求：理解青铜器和甲骨文的史料价值。 二、 学情分析 本课的授课对象是七年级的学生，他们刚刚升入初中，求知欲强，思维活跃， 对事物的认识处于感性认识的阶段，易于接受感性、直观的事物。学生通过前一 课的学习，了解了夏商周时期国家的建立和政治制度的发展，为本课从经济文化 方面学习夏商周文明的发展做了重要知识铺垫。但总体来说，绝大部分学生对此 了解少，或未系统性地、从历史角度去认识两者。教师在讲解和教学时，一定要 注意利用多种手段，引导学生积极参与教学活动，调动学生的积极性，提高学生 的学习兴趣，培养学生的历史学习能力。 三、 教学目标 依据课标和教材，结合学情分析，根据历史学科核心素养，我将本课的教学目标 确定如下： 1.唯物史观:认识到青铜器和甲骨文是夏商周时期的物质和精神标志，是我国劳 动人民智慧的体现，体现了我国古代工匠精益求精的精神。 2.时空观念:了解夏商周时期代表性青铜器的出土地点和铸造时间，知道甲骨文 是我国发现的最早的文字，证明了我国有文字记载的历史是从商周时期开始的。 3.史料实证:通过图片、文物、视频等，知道青铜器的功能和铸造特点，知道甲 骨文的地位价值和造字方法。 4.历史解释:认识夏商周时期高度发达的文明，知道夏商周三代是中国早期国家 产生和发展的重要时期。 5.家国情怀:通过青铜器和甲骨文，能够正确看待悠久辉煌的中华文明，认识中 华文化源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自信心、自豪感和归属感。 四、 教学重难点 依据课标、教材、学情和教学目标，我将本课的 教学重点确定为： 青铜器的典型代表和高超技艺，甲骨文的地位价值。 教学难点确定为： 认识青铜器铸造和甲骨文造字的特点；理解青铜器和甲骨文对研究当时历史的重 要意义；通过青铜器和甲骨文认识夏商周的灿烂文明。 五、 教法学法 为了突破教学重难点，提高课堂效率，本课采用的教法是讲述法、图示法、史料 探究法、归纳法。对应的学法是问答法、史料分析法、讨论法、自主学习法。 六、 教学过程 在新课导入部分，我呈现世纪宝鼎的图片以及对应的文字材料，并向学生提 问为什么要以鼎作为献礼呢？这其中有什么特殊含义吗？进入本课的学习。学生 听我讲解并进行思考。目的是通过展示世纪宝鼎，创设情境，抓住学生眼球，引 出本课的学习主题。本课分为两个部分：一、大“器”磅礴——青铜器的高超工 艺；二、文以载道——甲骨文。 首先我展示三个问题，引导学生回顾石器时代以及青铜时代的生产工具。学 生结合第一单元和第 4课的知识进行回答。目的是回顾第一单元以及第 4课的知 识，为本课的学习做铺垫，引出青铜时代，进入第一部分的学习。 一、大“器”磅礴——青铜器的高超工艺 我展示《左传》中的一句话，让学生结合课本 23 页和材料分析归纳出青铜 器的功能变化。学生阅读教材第 23 页的内容，解读文字材料提取关键信息，归 纳总结答案。目的是通过阅读教材，让学生自主学习课本基础知识，培养学生自 学能力和概括归纳能力。让学生认识青铜器的用途和功能。接着我向学生提出问 题：“你知道哪些与鼎有关的成语呢？”学生自主回答。目的是增加趣味性，引 出青铜器作为礼仪象征的具体内容。 我展示周代礼乐等级表和材料并结合教材 23 页相关史事，引导学生学习青 铜器的类型和数量是权力的大小和严格的等级界限的反映。学生阅读相关史实和 材料，归纳出社会政治特点，并听老师讲解做好笔记。目的是培养学生概括分析 能力，使学生理解为什么说青铜器