2.5 青铜器与甲骨文 教学设计 2023～2024学年统编版七年级历史上册

第5课 青铜器与甲骨文 学科网（北京）股份有限公司 内容：本课主要介绍夏、商、西周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，讲述了甲骨文的发现历程。通过对甲骨文造字特点的分析，了解汉字的演变过程。在此基础上，领略我国劳动人民在夏、商、西周时期创造的辉煌文明。“青铜器的高超工艺”一目，介绍了从夏朝至西周重要的手工业-青铜制造业发展演变的过程及特点；“甲骨文记事”一目，介绍了甲骨文的发现史实及其珍贵价值：“甲骨文的造字特点”一目简介甲骨文象形、指事、会意、形声等造字特点，阐述了汉字与甲骨文的渊源关系。 .地位：夏、商、西周是我国奴隶社会的发展时期.商朝是当时世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。本课是了解青铜器、甲骨文，认识夏、商、西周文化最重要的一课，学好本课会对之后的文化史课有很大的帮助。 作用：本课是一堂文化史课，介绍的是夏、商、 周文化的典型代表-青铜器与甲骨文。青铜工艺是夏、商、西周文明的重要标志，它与甲骨文字是中华文明中最具代表性的文明成果之一。通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明灿烂辉煌，进而真切地感受到中华民族源远流长，一脉相承的文化，激发学生的民族自豪感和历史责任感。 七年级学生对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣，他们的好奇心与求知欲都较强，乐于参与、善于表现自己认识的事物，往往侧重于感性。在教学中要充分利用多媒体教学课件，通过生动感性的材料来激发学生学习的兴趣，积极引导学生参与课堂。同时，七年级学生对学习历史的方法知之甚少。因此，教师要加强对学生学习方法的指导和培养。在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精准度上进行训练，如“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“司母戊鼎是迄今世界上出土的最大青铜器”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 知识目标 1．了解中国古代青铜工艺的高超成就，知道青铜器的功能与制造工艺，提炼“青铜文明”的本质特征及概念。通过自夏至西周具有延续性的青铜文明的认识，了解夏、商、西周时期发达的手工业水平。 2．通过对甲骨文的发现过程的了解，知道甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早的文字；初步了解甲骨文的造字特点，知道甲骨文与现代汉字的渊源关系。 能力目标 1．通过对青铜器制作工艺的了解，想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养学生的想象能力和分析能力。 2．通过观察甲骨文图片，辨认字体，并总结其特点，了解甲骨文与现代汉字的渊源关系，加深对甲骨文的印象，并且认识到古人创造文字的智慧来源于生活。培养学生对历史学习的观察、概括和总结能力。 情感目标 通过学习，了解商周青铜工艺的辉煌灿烂，知道甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字；感受我国悠久的历史和灿烂的文化，培养民族自尊心和自信心。 重点：1．了解青铜器的高超工艺，认识夏、商、西周时期青铜铸造业所取得的辉煌成就。 2．知道甲骨文的发现、出土和造字特点，理解甲骨文的内容和意义。 突破方法：1．综合运用多种教学方式和手段，有效调动学生学习的兴趣和注意力，通过多媒体平台展示丰富的图片和音像资料，引导学生归纳青铜器的种类、用途及青铜器的制造，最后揭示青铜器所反映的中华文明。 2．展示一些简单的甲骨文，分组辨认；通过文字阅读和图片展示，从中捕捉到有效信息；采用竞赛与游戏等灵活的方式，在辨认字体的过程中总结造字特点，在快乐学习中发现文字记载的可贵，从而深刻理解甲骨文的内容和意义。 难点：区别青铜文明、青铜器时代、青铜器、青铜制造业，正确理解青铜文明。 突破方法：采用讲解法，介绍人们根据使用工具的不同对人类社会历史进行的划分。对“青铜文 明”这一概念进行全面而准确的讲述，辅助以插图、照片，深化学生对这一问题的理解。充分挖掘教材中与青铜器有关的时间因素：青铜器于原始社会晚期出现，经过夏朝的发展，到商朝达到顶峰，提炼出我国文化具有连续发展的特点。 夏、商、西周的青铜制造业很发达，青铜器数量也很多，创造了高度发达的文明，所以把“青铜”作为当时文明的象征。然而.夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的。也可以说，灿烂的青铜文明，是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。奴隶制固然残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。如何理解这一问题，是本节学习中极易使学生产生困惑的问题。 1．图片： 图片一：利簋 图片二：四羊方尊 利簋，又名武王征商簋， 四羊方尊是商朝晚期青1976年出土于陕西临潼县。 铜礼器，祭祀用品，是中国现此簋是现在所知最早的一件 存商代青铜方尊中最大的一西周铜器。其为深腹，圈足下 件。1938年出土于湖南宁乡附有方座，双兽头耳垂珥，以 县黄材镇。收藏于中国国家云雷纹为地，饰以兽面纹、夔 博物馆。四羊方尊显示了高纹、蝉纹。腹内有铭文4行， 超的铸造水平，被史学界称为共32字，大意为周武王在牧“臻于极致的青铜典范”，位列野伐纣的史实。 十大传世国宝之一。 图片三：司母戊鼎 司母戊鼎，出土于河南安阳，是商王祖庚或祖甲为祭祀母亲戊而作的祭器，是商周时期青铜器的代表作，是世界迄今出土的最大的青铜器，享有“镇国之宝”的美誉。该鼎因腹内壁上铸有“后母戊”三个字，又名为“后母戊鼎”。 图片四：商朝可母戊鼎制作的想象图 这幅画反映了司母戊品的浇铸过程。铸造这样一个大扇、需要二三百人同时操作，否则是无法完成的，可见商朝的青钢铸造业规模之大。 图片五：龟甲上的甲骨文 甲骨文是契刻于龟甲和兽骨上的文字。目前发现商朝甲骨文以河南安阳股墟最多。甲骨文记载了丰富的内容，为研究商周历史提供了可靠的史料- 2．王懿荣简介 王懿荣（1845-1900年），字廉生，又字正孺，号称“东怪”，谥号“文敏”，山东福山人。精研金石文字，是清末金石学家。1899年任国子监祭酒（相当于大学校长）时，王懿荣发现中药铺买回的中药“龙骨”上有字，知其年代古老，乃派人到药店将有字者全部买下，以后又到处收购。王懿荣是最早认识甲骨文的人，也是第一个收藏甲骨卜辞的学者。1900年八国 联军攻入北京，王懿荣壮烈殉国。他死后，收藏的甲骨卜辞多数转到刘鹗手中，著录于《铁云藏龟》一书。甲骨文这种湮埋了三千余年的古老文字重现在世人面前，使国内外学术界大为震动。因为在四大文明古国中，只有中国的早期文字与后世的汉字是连绵不断地延续发展下来的。 教法：1．故事导入法：用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 2．讲解法：对青铜制造业的特点，青铜文明的延续性等知识的学习都适用于此法。 3．讨论推导法：经过对以“青铜”作为夏、商、西周时文明象征的讨论，推导出“青铜文明”这一概念的含义。 学法：1．对比法：运用对比法，将青铜器和原始社会人类的祖先们普遍使用的工具进行对比，认识到人类进入青铜时代是巨大进步，加深对历史知识的认识。 2．图片观察法：观察、分析教材中的历史文物图片，使知识更为直观，提高课堂效率。 3．小组合作法：以小组为单位，团结合作，共同完成。 教师：搜集相关的资料，包括甲骨文、青铜器的图片；游戏活动中需要的猜谜字牌；从历史文物中提取有价值的历史信息和知识，并制作课件。 学生：1．搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。 2．搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。 3．课前学会书写较为简单的甲骨文。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 跟我一起，来了解一下夏、商、西周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实吧。（导入新课，板书课题） ★导入二： 教师：请同学们猜一个谜语“人人笑我慢吞吞，谁知看我背腹知古今”。这个谜语的谜底是什么呢？ 学生热情高涨，踊跃猜谜。教师点破谜底：甲骨文。 导入：今天，就让我们一起来了解甲骨文和同样承载着历史信息的美丽的青铜器，共同学习夏、商、周时期我国以青铜文明为代表的灿烂文化。（导入新课，板书课题）【设计意图】以猜谜语的形式导入新课，活跃课堂气氛，激发学生参与学习的 热情。 二、互动新授 （一）青铜器的高超工艺 1．青铜器 教师：学生回忆一下，在原始社会，人们使用的工具是由什么材料做成的？ 学生回忆后回答：当时人们使用的工具主要是以木、石、骨、陶器等材料为主。 教师：传说大禹治水以后把全国划分为“九州”，并铸造“九鼎”，代表中国的九州。禹的九鼎是由青铜材料铸成的。从这个传说可以看出我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了？请同学阅读课本第25、26页正文“青铜器的高超工艺”一目，思考如下问题： （1）我国的青铜器最早出现在什么时候？（2）青铜器的功能有哪些？后来功能发生了哪些演变？（3）概述一下青铜器铸造业的发展过程。 学生阅读后发言，教师总结： （1）我国的青铜器最早出现在原始社会后期。 中国青铜器的起源可上溯到公元前3000年左右。在中国，距今五千年前新石器时代的马家窑文化中已发现了红铜器。大约在公元前2000左右（距今4000多年），中国进入了青铜时代的初期。 （2）青铜器的功能最初是用于饮食，所谓“钟鸣鼎食”。后来其功能由食器等发展到礼器。 请同学观察下图中的各种青铜器，猜测一下各自不同的功能。 钺yuè（商） 簋guT（西周） 鼎（西周） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教师随笔 爵（商） 尊（商） 镜（商） 学生积极猜测，踊跃发言。 教师总结讲解：爵是中国古代一种用于饮酒的容器，相当于后世的酒杯。尊，今作“樽”，是中国古代的一种大中型盛酒器。钺是商周时代重要的礼器之一，也是一种古代兵器，是象征权力、威严的礼仪用物。簋是祭祀时用于盛放黍稷的器皿。鼎的最初作用是用来烹煮肉食，也有专门盛祭品的鼎。后来随着铸造技术的发展，形体硕大，纹饰繁缛的青铜鼎成为象征国家至高无上权力的礼器，用于祭祀活动。商朝以后，青铜器数量增多，青铜器的功能大体上由食器等发展到礼器。 引导学生阅读教材第25页“相关史事”一栏，观察（【备课资源】中的“图片一：利簋”，结合第一段正文思考： ①青铜器在夏、商、西周时期的功能有何不同？②这些青铜器在商周时期会属于什么人的呢？ 学生阅读、分析并回答： ①夏朝的青铜器以礼器和酒器为主；商朝的铜器以酒器为主；西周的铜器以礼器为主，与前代明显不同。 ②青铜器在商周时期属于王公贵族所有。 教师再提问：课本中还有哪些地方证明了这一点？ 学生回答：商朝贵族好饮酒，青铜酒器数量多少是区分贵族等级的标志；周3朝对礼器的使用规格制定了制度，如天子为九鼎八簋。 教师补充：古人将我们今天看到的各种青铜器合金称之为“金”，文献中所讲“赐金”“受金”多少，即指青铜。造型和纹饰复杂精美的青铜器是贵重物品，只有贵族才能享用。因此，这些精美的青铜器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。 （3）青铜器的制造开始于原始社会后期，发展于夏朝，鼎盛于商周时期。 教师及时补充：青铜器铸造业的发展过程充分说明了我国文化具有连续发展的特点。 2．青铜器的高超工艺 （1）教师拓展：同学们课前搜集了很多有关青铜器的资料。那么请回答以下问题： 日常生活中我们见过很多铜制品，你们认为铜器的缺点是什么呢？（提示：比较软。） 假如你是古代的工匠，你会想出什么办法来解决铜软的缺陷，使铜制品更好地应用于生活？ 学生思考，教师点拨：古代人们制造了青铜器。 教师提问：什么是青铜？为什么称为青铜？ 学生回答：青铜是指铜、锡、铅的合金。青铜器是指以青铜为基本原料加工而制成的器皿、用器等，因其铜锈呈青绿色而得名。 （2）引导学生阅读教材第26页第一段，结合课前预习，分析理解：①商周时期的青铜器高超的工艺体现在哪些方面？②青铜器是怎么铸造的？（关于这个问题，学生可结合【备课资源】中的“图片四：商朝司母戊鼎制作的想象图”来思考解答） 学生阅读、思考、分析并回答： ①商周时期青铜器高超的工艺体现在： a.种类丰富。各类器形用途不同、一应俱全，若按用途大致可分为饪食器、酒器、水器、乐器、礼器、兵器、工具、农具、杂器等。种类之多，是无法超越的。 b.数量众多。在现已出土的青铜器中，数量之大也是无法超越的。 c.制作工艺高超。根据测定，夏、商、西周时期的青铜器含铜、锡、铅三种金属的比例是比较合理的，说明当时的工匠已准确地掌握了青铜冶炼和铸造技术，这反映了商朝工匠的聪明才智。 ②【备课资源】中的“图片四：商朝司母戊鼎制作的想象图”生动地再现了商朝铸鼎的场面。 在商代，当时人们使用坩锅熔炼青铜，制作青铜器要进行两大步骤，第一步是要对矿石进行熔炼，其中包括选矿、初炼、提炼和加锡。第二步就是具体铸造青铜器的过程。包括制模、制作纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注金属液体、加工修整等工序；还根据器形大小，制作出不同的范，然后再合范，浇筑铜液。 3．青铜器的代表作 （1）商周时期是我国青铜制造的鼎盛时期，商周青铜器的代表是司母戊鼎和四羊方尊。请同学读图【备课资源】中的“图片二：四羊方尊”、【《备课资源】中的“图片三：司母戊鼎”，结合教材介绍，从中体会商朝时期高超的青铜器制作工艺。 教师点拨：对历史文物的了解，应抓住以下要素：①文物的朝代；②发现的地点；③文物的构造特点；④文物的价值；⑤与文物相关的故事。 学生结合【备课资源】中的图片二，图片三对要素①②④⑤做出基本的解答：①文物的朝代：都属于商代文物。②发现地点：司母戊鼎发现于河南安阳，四羊方尊发现于湖南宁乡。④文物的价值：司母戊鼎是世界迄今出土的最重的青铜器，享有“镇国之宝”的美誉；四羊方尊是中国现存商代青铜方尊中最大的一件，被史学界称为“臻于极致的青铜典范”，位列十大传世国宝之一。⑤与文物相关的故事：可参考【历史故事鉴赏】中的“＊司母戊鼎“发现记”和“宝鼎获新生”。 关于文物的构造特点，教师指导点评：尊的颈部铸有蕉叶，蕉叶上的花纹叫夔形纹。蕉叶的底部饰有兽面纹，肩部有四条龙蟠缠在四周，尊的腹部分别铸有四只大卷角羊，突出尊外。羊角蜷曲，器物四壁装饰着蟠龙纹，双角龙头点缀在羊头之间.布局新颖。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 （2）教师拓展，由于司母戊鼎体型硕大，需要二三百人协同合作才能制成。通过查找资料得知，漆俦司母戊鼎需要800多千克的铜液，当时人们使用坩埚熔炼青铜、每个坩埚能熔铜12.5千克。请同学们思考：如果以每一坩埚一次熔铜12.5千克计算、至少需要多少个玵埚同时进行熔化？ 学生简单计算后回答：大约需要70个左右。 那么、请同学们再思考以下问题： ①每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工程共需要多少人同时行动，共同协作？（大约250人左右。） ②为什么一定要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？ ③怎样才能协调好250人同时行动？ ④怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化？ ⑤怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？ ⑥在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬运滚烫的坩埚？ ①怎样才能做到70个坩埚同时进行浇铸？ 教师设疑：通过思考以上问题，你能体会到什么？ 鼓励学生发散思维，多角度分析：①气势浑厚的司母戊鼎铸造工程复杂象征着那个时代灿烂辉煌的文明：②钦佩工匠们的智慧，为古代劳动人民感到自豪：③这样巨大的工程需要合作完成.合作精神值得学习······ 4、夏、商、西周青铜器的制作特点 通过以上知识的学习，同学们总结一下夏、商、西周青铜器制作的特点。 学生小组讨论、发言，师生共同总结： （1）工艺高超。以四羊方尊为例，堪称商朝青铜器中的精品。 （2）品种繁多。有司母戊鼎、四羊方尊、利簋等。 （3）应用普遍。用于生产、生活。用来铸造武器、祭祀等。 （4）分布广泛。在我国的甘肃、青海、陕西、河南、山西、山东、辽宁、安徽等地区，甚至成都平原等地区都有分布。 引导学生读教材第26页插图“利簋及铭文”，结合【备课资源】中的“图片一：利复”分析，利簋内的铭文记述了周武王牧野伐纣的历史。我国有文字可考的历史是从何时开始的？ （二）甲骨文记事 1．学生阅读教材第26、27页“甲骨文记事”一目．明确以下问题： （1）什么是甲骨文？（2）甲骨文最早出土自哪里？是谁在什么时间和地点发现丁甲骨文？（3）甲骨文是什么时候的文字？主要记述了哪些内容？（4）甲骨文有什么重要的价值？ 学生阅读教材，分析讨论后，得出结论： （1）甲骨文是刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。（参看【备课资源】中的“图 学科网（北京）股份有限公司 片五：龟甲上的甲骨文”）（2）甲骨文最早出土自河南安阳；清朝人王懿荣于1899年发现于达仁堂。（3）甲骨文是商朝的文字。甲骨文记载的内容主要包括祭祀，战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。（4）甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。日前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 教师对学生的回答进行点评，并做如下拓展， 拓展①：如果我手上有一片没有刻上文字的龟里，我们在上面刻上文字，这种文字就是甲骨文吗？ 学生经教师提示后，认识到，显然，只有商朝刻在龟甲和鲁骨上的文字才是甲骨文。 拓展②：根据甲骨文文字记载的内容，分析商朝时人们为何要把文字刻在龟甲、兽骨上？ 学生分析讨论后发言，教师讲解：商朝时期，占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，占卜就是预测凶吉，其方法是在龟甲或兽骨上钻眼、烤火，凭借裂纹形态走势预测凶吉，并将预测结果刻在上面，以期以后验证。 拓展③：为什么说我国有文字可考的历史是从商朝开始的？ 教师点拨：甲骨文以象形文字为主，是一种比较成熟的文字。甲骨文记载内容广泛，反映了商朝的社会生活。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 教师过渡：根据以上所学，今天的汉字是从甲骨文发展来的。今天的汉字与甲骨文有着怎样的渊源呢？ （三）甲骨文的造字特点 1．教师提问：右图中的字是选自甲骨文中的“人”字，与我们今天的汉字很接近，这说明了什么？ 学生思考后回答：说明我们今天的汉字与甲骨文有渊源。 教师补充：世界上有四种最古老的文字：中国的甲骨文、埃及的象形文字、两河流域的楔形文字、美洲玛雅文字。只有甲骨文一路发展演化成今天的文字，而其他的都湮没消失在历史长河中了。所以我们常说，今天的汉字与甲骨文有着渊源，中华文明源远流长。 2．甲骨文的造字特点 小活动：请同学们猜猜下面的甲骨文是今天汉字中的什么字。 学生踊跃回答，答案依次为：林、田、水、家、休、从、门、鱼、山。 教师引导：这些字同学们都认识。那么，一起来说说你们是怎么猜出来的。 学生思考后回答：大都是根据图像猜测的。 教师点评：同学们的观察力很敏锐。辨别甲骨文时所要凭借的两个重要依据：图像性强、与现代汉字有渊源。其中，图像性强也是最原始的一种造字方法-象形。 （1）学生阅读教材第27页“甲骨文的造字特点”一目。总结一下，甲骨文使用了哪些造字方法？ 学生回答：甲骨文使用了象形、指事、会意、形声等多种造字方法。 学科网（北京）股份有限公司 置额佐次进解： ①象彩。即像实物的形状，是用图形、线条把物体的外形特征勾豳出来。下面举实例说明： “月”（月花里有圆有缺，但蛋是曲成圈就合和太阳相混，所以睡成半圆形，正好可以显示出月亮的特点） “目”（看上去像只大哑睛） -人”（像一个人的影） 指事：是用一种指示性符号表示某一事物或概念。下面举实例说明： 上“一“下”（借助于一长一短两笔，就能表现出简单的位置） ③会意：是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。 下面举实例说明： 千米“休”（左边“イ”表示“人”。右边是“木”，表示“树”，人靠在树边表示“休息”） “采”（“果”，树枝的顶端结着圆圆的果实， “爪”字呈用手抓物之状，一只手去抓果实，就组成了“采”） “家”（“宀”看上去像个屋顶，勾画出了家的轮廓，而“豕”是倒过来的绪的形象，勾画出家的内容。因为在当时有猪的家庭才显得富庶，猪便成为家庭财富的象征，成为家的标志性内容） ④形声：由形和声两部分组成。它最为进步，声部表示读音，形部表意，组成新字。使用这种方法造出了大量的文字。 下面举实例说明： “沐”（“木”是声旁，“氵”是形旁） “召”（“刀”是声旁，“口”是形旁，“召”的本意为“召唤”） （2）教师拓展：由上述实例我们可以看出，许多甲骨文单字只需稍作解释，我们就能明白。那么，我们再来思考汉字与甲骨文的渊源，会有什么新的体会？ 学生思考，发言后，教师启发：这再次说明，我们今天的汉字和三千多年前的甲骨文是一脉相承的，汉字是从甲骨文逐渐演变、发展而来的。 教师拓展：由上述实例我们再次分析上面提到的问题：甲骨文有什么重要的价值？ 学生根据教材总结答案：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 （3）成果检验：请同学根据上面的知识，判断以下甲骨文对应汉语的哪个字。 学科网（北京）股份有限公司 教师随笔 学生积极猜测，踊跃发言。教师明确：上述甲骨文分别是“牛、日、明、射、猴、伐”。 教师就“伐”作简单解释：“伐”-左边表示“人”，右边是“戈”，一支戈砍向一个人。 教师拓展：从上面这些字中，我们能够看出古人造字的灵感来自于哪里？ 学生经过简单思考后回答：古人造字的灵感来自于生活。 教师及时点拨：世界上所有的伟大文明都产生于普通的生产、生活中，生活才是我们智慧的源泉。 （4）学生阅读教材第28页“知识拓展：金文”，思考以下问题： ①金文是刻在金子上的文字吗？ ②金文相比甲骨文有哪些变化？二者有什么关系？ 学生根据阅读材料，得出答案： ①金文不是刻在金子上的文字。从商代中晚期到周朝，有些青铜器上铸刻有文字，古人称铜为金，所以这种文字被称为金文。因为金文都是铸刻在钟鼎上，所以又称为钟鼎文、铭文。 ②金文是从甲骨文演化而来的。金文经过简化，线条较为平直，比甲骨文更为稳定、规范、简化。 教师补充：西周以后的金文字数增多，现存西周时期的毛公鼎，金文将近五百字。金文内容包括祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面，是研究商周历史的重要资料，对研究汉字的发展和书法艺术也有重要价值。（学生结合教材第26页图“西周毛公鼎及铭文”加以理解） （四）青铜文明 教师拓展：如何概括夏、商、西周时期的文明特征？“青铜”是当时文明的象征。据史料介绍，夏、商、西周时期我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征？ 学生讨论，发言，教师总结：有学者根据人们使用工具的不同，把人类社会的历史划分为石器时代、铜石并用时代、青铜器时代、铁器时代。而青铜器时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于铜石并用时代与铁器时代之间，而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因此，我们把这一时期的文明称之为灿烂的青铜文明。 三、课堂小结 活动设计：我们所认识的司母戊鼎以其精湛的铸造工艺，精美的造型与纹饰，恢宏、庄严的气势，表现了中国古代的辉煌、强盛与文明。如果让你设计一个自己心中的鼎，用特殊的图案和花纹为它赋予新的含义，并给它起一个有意义的名字.你会把它送给谁？ $$