1古诗三首《村晚》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《村晚》教学设计 单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第3课时 主备人 课题 《村晚》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念,我充分利用本课内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 教材分析 《村晚》作为一首经典的宋代诗歌,被选入教材中,旨在让学生通过欣赏和学习,了解宋代诗歌的风格特点,培养对古代文学的兴趣和爱好。该诗以生动的画面和简洁的语言,展现了一幅美丽的农村晚景,富有诗情画意,能够激发学生的学习兴趣和想象力。 在教学过程中,教师可以通过引导学生观察诗歌中的意象和语言,让学生感受诗歌的美感和韵律,同时结合时代背景和文化内涵,对诗歌进行深入的解读和分析。通过讨论和思考,让学生理解诗歌的主题和情感,以及诗人对乡村生活的热爱和向往。 学情分析 学生在学习《村晚》这首诗时会因为文化背景和知识储备的差异,对诗歌的理解和欣赏程度有所不同。一些学生对古代诗歌的语言和风格不太熟悉,需要教师进行适当的引导和讲解。同时,由于学生年龄和认知水平的不同,他们对诗歌的理解和感受也会有所差异。 因此,在教学过程中,教师应该根据学生的实际情况和需求,采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性,帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。同时,教师也应该注重培养学生的文学素养和审美能力,让他们在欣赏和学习诗歌的过程中,不断提升自己的文化素养和综合素质。 学习目标 评价任务 1.学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌,并理解诗歌中的生字。 2.学生能解释诗句中的关键词语,并描述诗中描绘的景象。 3.学生能够感受古诗文字和意境的美,培养对自然美和艺术美的鉴赏力,能够体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情,激发对乡村生活的向往和热爱。 核心知识 核心能力 重点:有感情地朗读课文。背诵课文。默写《村晚》。 难点:理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。 核心问题 理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习,收集材料;教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、复习导入 生背古诗 师:上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱,一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗?谁愿意背一背这两首诗? 复习导入不仅能够帮助学生巩固和加深对旧知识的理解与记忆,通过回顾已学内容,建立起新旧知识间的桥梁,为学生的进一步学习提供坚实的基础。 二、研读文本 1.生接:雷震 2. 生答:“村晚”的意思就是乡村的傍晚,所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。 3.学生自由朗读古诗。 (1)学生交流学习古诗的方法:借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。 (2)学生尝试着用自己的话说一说《村晚》四句诗的意思。 (3)全班交流汇报自学古诗的情况。评议结束后齐读。 (4)应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。 (5)学生练读,指名读,学生评议,全班齐诵古诗。 (6)全班交流汇报诗意 4.(1)学生读“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪”。 (2)生答:池岸;水中的波纹 (3)全班交流眼前浮现的画面 (4)学生读“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”。 (5)生答:曲调;随口 (6)生自由读古诗 5.(1)学生接读:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 (2)学生接读:牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 6.(1)全班有感情地朗读古诗。 (2)生答:表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情 7. (1)生自由选择,将小短文直接写在课本空白处。 (2)生自由完成后进行分享与交流。 1.谈话引出作者。 师:这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫—— 2.读了诗题,你想到了什么? 3.学生自由朗读古诗。 (1)上节课我们已经学习了两首古诗,我们学习《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》用了哪些学习方法? (2)运用这些方法自学古诗《村晚》,理解诗意。(课件出示自学提示) 课件出示 ①正确、流利地朗诵古诗《村晚》。 ②利用注释、工具书和插图理解诗句的意思,理解诗意。 (3)教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗,学生评议后齐读。 (4)古诗讲究韵律美,我们读诗时应该注意什么呢? (5)学生自由练读 (6)检查学生对诗意的理解。 4.读出感情,想象画面。 (1)指名学生读“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪”。 (2)结合注释说一说“陂”“漪”分别