4.2 以礼待人 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

八（上）第四课第二框《以礼待人》教学设计 一、教材分析： 《以礼待人》分为“待人礼为先”和“做文明有礼的人”两目内容。 第一目“待人礼为先”引导学生了礼的含义及主义表现，懂得文明有礼对个人、社会及国家的重要意义，从而领悟到以礼待人的重要性; 第二目“做文明有礼的人”主要引领学生从多角度、多层次懂得以礼待人的要求，特别要养成在社会生活中不断学习、观察、思考和践行的习惯。 二、核心素养与学习目标： 1.政治认同：懂得礼对个人、社会及国家的重要作用，弘扬讲文明礼仪的中华优秀传统美德。 2.道德修养：树立以习礼仪，懂礼仪、讲礼仪为荣的交往态度。 3.法治观念：注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，也是融入现代社会，做一个文明人的基本要求。 4.责任意识：掌握基本的社交礼仪，并能够在生活实践中学会以礼待人。 三、教学重点与难点： 1.教学重点：文明有礼的重要意义； 如何做文明有礼的人。 2.教学难点：文明有礼的意义 四、教学方法：案例分析法、情景体验法、小组讨论法等 五、教学设计过程： 【导入】课前三分钟带你学习党的二十大精神——什么是“中国式现代化” （播放视频） “ 中国式现代化”不仅体现在物质层面的富裕，更应该体现在精神生活的充实。仓廪实而知礼节，“礼”在中国人的精神世界里有着极为丰富的内涵。 今天在课的一开始，让我们一起来欣赏两张单纯而又美好的照片—— （多媒体展示） 图一：浙江省绍兴市一个两岁的小男孩儿向送他出院的医护人员行了一个“最萌的鞠躬礼”。 图二：照片中的老者是时任杭州广济医院院长的梅滕根先生。在巡查病房时，小患者向他鞠躬致敬。 师：请大家思考，两张照片，跨越百年的相似，共同说明了什么？ 生： 师：中国自古以来就是礼仪之邦，“鞠躬”是对他人敬重的一种礼节，是中国人刻在骨子里的礼貌和教养。今天的这节课，就让我们一起通过这三个环节来探讨有关“礼”的话题。 【讲授新课】 一、感知礼（板书） 首先，让我们一起通过小岩同学的故事来“感知礼”—— （出示材料）小岩一家约朋友一起吃晚餐。到了包间后，小岩抢先坐在沙发上，脱掉鞋，把脚搭在茶几上，自顾自玩手机。不一会儿，爸爸的朋友来了，他们主动与小岩打招呼，小岩只是答应了一句，眼睛都没有离开手机。因为等的时间比较久，小岩有些饿了，菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃，狼吞虎咽，还不小心把菜汤洒在衣服上。妈妈提醒他别着急，小岩鼓着嘴，很生气，嘟囔着：“吃个饭还叨叨……” 师：请大家思考，如果你是一起就餐的客人会有怎样的内心感受？ 生： 师：“礼”同“尊重”一样也是一个人内在品质的外在体现，你认为“礼”体现了一个人拥有哪些良好的品质呢？ 生：尊重、谦让、友善等。 师：你认为小颜哪些方面做得不合“礼”？ 生：①抢先坐在沙发上，拖鞋，脚放茶几上，自顾自地玩儿手机，抢先夹菜； ②不主动与他人打招呼，面对妈妈的提醒嘴里还嘟囔； ③光着脚，衣服上还有油渍。 师：这些不合“礼”的行为表现在哪些方面?请大家来连线（板书） 2、 体味礼（板书） 子曰：“不学礼，无以立。”说的是什么意思呢？ 生：不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处。 师：足以见“礼”在中国人的精神世界里具有举足轻重的地位。它究竟有多重要呢？下面请同学们试着来分析小岩同学的行为有哪些影响？（可从对自己、他人、家庭、社会等多角度分析） 生：自己——损害了自身的形象，难以获到他人的尊重和认可； 他人——带来伤害，是对他人的不尊重； 家庭——影响家庭成员之间的和睦； 社会——败坏了社会风气，矛盾冲突不断； 师：从以上的分析中你体会到了什么？ 生： 师：礼有何重要性呢?课本37—38页进行了详细的归结。 ①文明有礼是人立身处世的前提（个人层面） 文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。 ②文明有礼促进社会和谐（社会层面） 文明有礼是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。诚恳、谦逊、平等、友善、倾听的态度，能够给对方亲切感、受到尊重感。有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，也有利于形成安定有序、文明祥和的社会。 请大家结合下面的视频（国家主席接见外国友人）谈一谈，礼的重要性还体现在哪方面？ 生：国家。 师：你认为礼对于国家有何重要性？ 生： 师：③文明有礼，体现国家形象。我国素有“礼仪之邦”的美称，我们所举行的各种仪式，就是“礼”最为突出的体现，它有利于促进国与国之间的友好往来，也有利于体现民族的尊严。 （承接）荀子说：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。”礼既然这样重要，那么我们在生活中就要践行礼，学习做一个文明有礼的中国人。 请大家为小岩同学出谋划策，帮助他改正自己的不足，做一个有礼之人。 生：①请长辈先坐，自己再坐，