04《孙权劝学》教学设计-（同步教学）统编版语文七年级下册名师备课系列

4 《孙权劝学》教学设计 【学习目标】 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，养成读书的好习惯。 【学习任务】 1.通读课文，了解故事。 2.译读课文，理清情节。 3.深入阅读，探讨“劝”。 4.发挥想象，思考“学”。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 一、导入新课 三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。 吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天我们就跟着《孙权劝学》一探究竟。  作者、作品、背景链接（见配套课件） 二、任务开展： 任务一：通读课文，了解故事 通读全文，读准字音、断句和人物语气语调。 初,权谓吕蒙曰:“卿（ ）今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿治经为( )博士邪( )！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（ ）蒙母，结友而别。 活动1：初读·正音 （1）自学：学生自学文言正音小贴士，然后在括号内给加点字拼音。 （2）展学：老师抽学生作答。 文言正音小贴士 ① 借助课下注释或工具书解决生僻字的读音。 ② 根据字在句子中的含义来判断多音字的读音。 ③ 通假字要读所通字的读音。 预设： 卿（qīnɡ）岂( qǐ ) 为( wéi ) 邪（yé）孰（shú） 更（ɡēnɡ） 遂（suì） 活动2：再读·断句 （1）自学：听读课文，用铅笔在文中画出朗读节奏： （2）互学：小组成员订正统一划节奏的答案。 （3）展学：抽一个小组代表在黑板上把节奏划给全班同学看，其他小组纠错。 预设： 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 活动3：互读·悟情 （1）互学：小组成员互读，要求：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎） （2）展学：小组选代表朗读。 预设： 如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。 任务二：译读课文，理清情节 学习文言翻译五字法，翻译全文，理清故事情节。 活动1：学习文言五字翻译法 （1）自学：学生圈点勾画自学五字翻译法。 翻译五字法： 1.留:国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。 2.调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。 3.换：用现代汉语替换古文词。 4.补：补出省略句中省略的内容。 5.删：删去没有实在意义的词。 （2）展学：抽学生将自学心得讲给大家听。 活动2：翻译文章 （1）自学：学生自己结合注释翻译全文，将译文写在草稿本上。 译文： （2）展学：抽1个小组代表，将翻译成果展示给大家看，其他学生聆听纠错。 活动3：内容概括 （1）展学：用简短的语言将这个故事复述一下。 复述要求包含一下信息： ① 把文章分成三个部分。 ② 用一句话概括文章主要内容什么人做了什么事，结果怎样。 预设： 孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 任务三：深入阅读，探讨“劝” 面对不爱学习的吕蒙，孙权是如何劝说的呢？ 活动1：请大家先认真思考以下问题。 问题1：找出孙权“劝学”的具体语句，想象孙权当时的神态、语气等。仿照示例回答。 示例：孙权面色严肃，坚决地说：“卿今当涂掌事，不可不学