6.2.3 遗传与优生 教学设计-2023-2024学年冀少版生物八年级下册

《遗传与优生》教学设计 1、 指导思想和 课程理念 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人为根本任务，充分发挥学科育人价值。以核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。 二、教材分析 本节内容处在冀教版初中生物八年级下册第二章第三节《遗传病与优生》，在学生已经学习了遗传和变异的内容，本节所学内容是对前两节内容的合理补充和有效延伸。 三、学科素养 1.生命观念：从生物学角度，理解遗传病是由遗传物质引起的疾病，并会一代代传下去，严重影响人类的健康且难治愈。从而认同禁止近亲结婚，关爱健康的意识。 2.探究实践：通过探究学习遗传病和其他疾病的区别及遗传病的病因，培养出学生分析、归纳、比较的学习能力，提高学生知识的运用。 3.科学思维：在学生学习遗传病及遗传病病因，及如何预防遗传性疾病的措施，注重培养学生严谨、科学的学习态度。 4.态度责任：宣传健康等相关知识，提倡优生优育政策，提高人口素质的措施。 四、学情分析 1.心理认知：八年级性格较沉稳，善于发现问题，及尝试解决问题。 2.知识与能力：八年级的学生已经掌握了一定的读图、分析、归纳等能力，但遗传物质是如何引起遗传病的知识，理解不深刻。 五、教法与学法 1.教法：希沃、八桂通平台辅助法、引导法、讲授法、直观教学法 2.学法：自主学习法、小组合作法、探究法、资料分析法 6、 教 学 过 程 六、 教 学 过 程 六、 教 学 过 程 1.教师准备：用希沃平台制作课件，充分利用八桂通数字资源，挑选习题。 2.教学流程： （1）课前---学生自主学习---回顾旧知识，预习新内容 （2）课中---多种教学手段和方法---突破教学重难点 （3）课后---针对性练习----及时反馈掌握情况 教学环节 课堂设计 学生活动 设计意图 （一）自主学习检测 学生课前完成学案的三个自习任务，上课前五分钟利用希沃投影仪投影，全班进行校对、更改。 校对和更正学案，提出质疑，适当解答 课前回顾疾病的分类，并预习遗传病 （二） 通 过 具 体 情 景， 突 破 重 难 点 （二） 通 过 具 体 情 景， 突 破 重 难 点 1.疾病的类型 观看医院收集的疾病类型视频，将所属疾病的名片卡张贴到相应的疾病类型框。借助八桂教学通平台进行练习。 观看视频，小组合作完成疾病分类 培养学生分析、归纳能力 2. 遗传病和其他疾病的区别 观看其他疾病视频及维多利亚女王家族遗传病的视频，同桌两两谈论，完成学案任务一: （1） 肺炎、流感等属于 病 ；病因： （2） 血友病等属于 病 ；病因： 观看视频，小组合作完成学案任务。 培养学生合作交流能力，突破第一个重点。 3.遗传病的分类 课件出示几种遗传病人的图片，小组合作将所属遗传病的名称张贴到相应遗传病类型的方框中，并完成学案任务二： （1） 常见的遗传病分为： 和 （2） 染色体遗传病是指： 由染色体的 或 异常引起的疾病。 （3） 基因遗传病是指： 由 引起的疾病。 小组合作完成遗传病的分类任务。 巩固遗传疾病的类型及概念，突破第二个难点。 4.基因遗传病 出示人类显性性状和隐性性状的遗传图，引导学生分析： （1） 性状是由 基因控制的，基因分为显性基因和隐性基因；显性基因控制的性状叫显性性状，隐性基因控制的性状叫隐性性状； （2） 相对应的显性致病基因引起的遗传病叫做 显性遗传病 ；隐性致病基因引起的遗传病叫 隐性遗传病。 （3）课件展示出的各种疾病病人图片，说出哪些是显性基因遗传病？哪些是隐性基因遗传病？哪些是染色体遗传病？ 思考并完成分析基因遗传病 区分基因遗传病，突破难点3 5.遗传病发病率高的原因 观看全球人类遗传病发病率的视频。小组合作，分析47页探究竟完成表格，说出近亲结婚的后代会有什么样的后果？并分析近亲结婚发病率高的原因？ 原因一：每个人可能携带5-6个不同的 隐性致病基因 。 原因二：血缘越近，相同的 基因越多，两个相同的 隐性致病基因 结合的几率大。 原因三：近亲结婚， 隐性遗传病比非近亲结婚高几倍或几十倍，甚至死亡。 观看视频，进行归纳。 培养学生分析，归纳、概括的能力 6.遗传病的危害及预防措施 罗列出遗传病的危害： （1） 遗传病是威胁人类健康的一个重要原因。 （2） 降低人口素质，给家庭和社会带来负担。 （3） 罗列预防遗传病措施： 措施一：提倡优生优育 措施二：禁止近亲结婚 措施三：分析直