2.2.3 物质的运输路线 课件-2023-2024学年冀少版生物七年级下册

《物质循环的路线》 说课目录 一、指导思想和课程理念 二、教材分析 三、学科素养 四、学情分析 五、学法与用法 六、教学过程 七、板书设计 八、教学评价与反馈 一、指导思想和课程理念 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。以核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。 二、教材分析 本节内容处于冀教版七年级生物下册第二单元第二章第三节；学习主题是：人体生理与健康；其中重要概念是：人体的结构与功能相适应；次位概念是人体通过循环系统进行体内的物质运输。 三、学科素养 1.生物观念：从生物学角度，理解血液循环的两条路线，及血液在循环过程中血液成分的变化，认同结构与功能相适应的生物学观。 （教学重难点） 2.探究实践：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化，培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力，提高表达和相互交流的能力。（教学重难点） 3.科学思维：在学习血液循环过程中发现、分析、解决问题，培养学生比较、归纳，并提高学生知识运用。 4.社会责任：增强学生健康意识，提高身体锻炼。 四、学情分析 1.心理认知：七年级学生好奇心强、活泼，对新鲜事物易感兴趣。有一定的自主学习能力。乐于发现问题、提出问题。 2.知识与能力：学生对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识，但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时，分析、概括能力较弱。 五、学法与用法 1.教法：PPT辅助、任务驱动法、直观演示法、情景教学法 2.学法：体验式学习法、自主学习法、探究实践法 六、教学过程 1.教师课前准备：梳理思路，先从大单元整体布局分析，再到本节内容布局 2.教学流程： （1）课前----学生自主学习-----认识概念，了解概念 （2）课中--多种教学手段和学法--突破重难点 （3）课后--针对性练习 ----及时反馈和评价 六、教学过程 （一）自主学习检测 学生课前完成学案自主学习任务。课上抽取学案，利用希沃投影，全班共同校对、更正。 设计意图：课前的学生预习及回顾血液、血管、心脏的结构与功能，让他们初步感知血液循环的路线，培养学生自主学习的能力 六、教学过程 （二）通过具体情景，突破重难点 1.血液循环的路线 课件出示病人注射药物到达病灶的视频，并思考人体 内的物质靠谁运输的？血液颜色是否发生了变化？ 引导归纳：血液循环过程中，血液颜色发生变化；颜色 鲜红是动脉血，颜色暗红是静脉血。 设计意图：归纳血液循环的两条路径，落实了第一个重点。 六、教学过程 （二）通过具体情景，突破重难点 2.体循环 播放血液循环中体循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接体循环线路模型，并完成学案中的任务一： （1）完成体循环的线路 （2）体循环的意义 （3）体循环中动脉血、静脉血的转化 设计意图：巩固体循环概念及时检测学生对体循环的掌握与否 六、教学过程 （二）通过具体情景，突破重难点 3.肺循环 播放血液循环中肺循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接肺循环线路模型，并完成学案中的任务二： （1）完成肺循环的线路 （2）肺循环的意义 （3）肺循环中动脉血、静脉血的转化 设计意图：巩固肺循环概念及时检测学生对肺循环的掌握与否 六、教学过程 （二）通过具体情景，突破重难点 4.体循环和肺循环的关系 希沃投影学生课前完成的课本38页探究竟的血液循环图，请一同学上台讲解及解决讨论的两个问题，并补充发生血液颜色变化的地方在哪里? 设计意图：从而让学生理解体循环和肺循环的关系，独立运行，又相互连通。生生互评，多元化评价。 六、教学过程 （二）通过具体情景，突破重难点 5.血液循环的意义 （1）播放血液循环运输营养物质及运输细胞产生代谢废物的视频。 （2）角色扮演：小小医生 帮助病人分析当头疼时，药物注射人体到达病灶的路线。 （3）关爱血液循环功能障碍的人群，适时升华情感。 设计意图：将血液循环的知识解决生活实际问题。 六、教学过程 （三）畅谈收获 引导学生，畅谈收获，小组尝试制作思维导图。 设计意图：梳理知识脉络，构建思维导图 六、教学过程 （四）课后任务及课堂评价 课后有选择的完成同步作业，并完成课堂教学评价表。并鼓励学生课后宣传多锻炼等健康知识，可拍摄视频作为 校本课程作品。 设计意图：设置开