28《*有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计 学习目标： 1. 理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌表达的爱憎情感。 2. 理解诗歌中“活”与“死”的含义，树立正确的人生观。 3. 能有感情地朗诵诗歌。 重难点： 1. 重点：理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌表达的爱憎情感。 2. 难点：理解诗歌中“活”与“死”的含义，树立正确的人生观。 教学过程： 一、导入 生活中有形形色色的人，他们有文明的使者，也有践踏文明的无耻之徒。今天让我们跟随著名诗人臧克家走进有的人，也再次走近鲁迅先生，感受他崇高的精神。 二、作者简介 1.臧克家（1905 年 10 月 8 日-2004 年 2 月 5 日），山东诸城人，笔名少全、何嘉，是中国现代诗人、作家、编辑家，中国诗歌学会会长。 臧克家是中国现实主义新诗的开山人之一。他的诗作《有的人》被选入六年级上册语文教材，该诗运用对比手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，表达了对鲁迅先生的深切怀念。 除了《有的人》外，臧克家的代表作还有诗集《烙印》《罪恶的黑手》等。 2．创作背景 1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 三、初步感知 1.学生自由诵读并思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？ 这首诗分三部分：第一部分（1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点；第二部分（2—4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（5—7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 2.想一想课文写了什么？ 这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。 四、指导朗读 认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。 有的人/活着， 他/已经/死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民/当牛马。 三、合作学习： 1.同桌互相朗读课文第1节，边读边做标注。 交流探讨：有的人活着 他已经死了 “活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？有的人死了 他还活着“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？ 2.探讨、交流，然后回答。 （1）有的人活着 他已经死了 “活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？ 活指肉体还在，死指精神已亡。 有的人指反动统治者。 他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。 3.想想诗中哪些语句是纪念鲁迅的，是否只写了像鲁迅这样的一类人？这是运用什么手法？作用何在？ 运用对比手法刻画了两类人，对比反衬了鲁迅先生精神的伟大，深化了主题，抒发纪念鲁迅的感情，颂扬鲁迅先生对人民博大深沉的爱和为人民奉献、献身的精神。 4.人都有生和死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。在死的问题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”哪个同学能举出这两方面的例子？ 5.相互、交流，讨论然后回答。 骑在人民头上的人民把他摔垮； 给人民作牛马的人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。 写出两种人的不同下场。 “摔垮”说明了什么? “摔”表现了人们对反动派的仇恨； “垮”反动派的可耻下场“烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。 “烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。 6.这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这深刻的哲理是什么？ 【点拨】这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵：有的人虽死犹生，有的人虽生犹死，这种生与死的转化完全取决于对人民的态度：造福人民者永生，压迫人民者速朽。 四、学生交流，教师注意引导学生开拓视野。 播放多媒体，出示历史、现实中两种人的图片资料。从直观、形象的角度让学生再次感受两种人的不同表现。正面示例：公安局长任长霞勤勤恳恳为百姓办事，她的人生理想就是“让更多的人活得更好”；水利部副部