第三单元《课外古诗词诵读》 课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

课外古诗词诵读 01 品味诗句，体会诗人的情感。(重点) 02 深入探究，学习诗歌的写法。(难点) 课时目标 2 导 入 同学们，中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读这些古代诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。从而激发起对中华传统文化的热爱。今天让我们透过诗歌的字里行间去触摸历史与文化的脉搏。 一 式 微 探寻背景，积累知识 【一】 本诗选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本诗出自《诗经·邶(bèi)风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。 探寻背景 借助注释，初读诗歌 【二】 1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露(lù)?   式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬(ɡōnɡ)，胡为乎/泥中？ 朗读诗歌 2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。 答案　天黑了，天黑了，为什么还不回家？(如果)不是为了君主，何以还在露水中劳作？天黑了，天黑了，为什么还不回家？(如果)不是为了养活你们，何以还在泥浆中劳作？ 涵泳推敲，品读诗歌 【三】 1.《式微》中，天黑了，诗人为什么不回家？ 答案　由“微君之故”“微君之躬”可以看出，诗人因遭受统治者的压迫，欲回家而不得。 2.“式微式微，胡不归”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。 答案　设问。从全诗来看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 3.这首诗抒发了怎样的情感？ 答案　全诗表现了家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情，以及对统治者的满腔愤懑之情。有对亲人在泥水霜露中的关切，也有对“君”的行为的怨怒。 深入探究，学习写法 【四】 这首诗最突出的艺术特色是什么？ 答案　这首诗以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆；以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴、率真的感情。 子 衿 二 探寻背景，积累知识 【一】 本诗选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。子衿，你的衣领。子，你。衿，衣领。本诗出自《诗经·郑风》。郑，今河南新郑一带。 探寻背景 借助注释，初读诗歌 【二】 1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 青青/子衿(jīn)，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁(nìnɡ)/不嗣(sì)音？   青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？   挑(tāo)兮达(tà)兮，在城阙(què)兮。 一日不见，如三月兮！ 朗读诗歌 2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。 答案　青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，你难道就不给我寄传音讯？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你就不能主动来找我？走来走去张眼望啊，在这高高的楼台上。一天不见你的面，好像有几个月那样长！ 涵咏推敲，品读诗歌 【三】 1.这首诗的主要内容是什么？ 答案　这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 2.“一日不见，如三日兮”有什么含意？请从修辞的角度作简要赏析。 答案　因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了几个月那么漫长。这里运用夸张的修辞手法，表达了女主人公对恋人的深切思念。 3.从结构上看，《子衿》一诗中三章的顺序可以颠倒吗？为什么？ 答案　不能颠倒，因为结构上有一种递进关系。前面说我不仅记得你的衣领，还记得你青青的佩带。前面还只是要求他给她带口信让她放心，到了后面就要求男子来找她，要求更强烈，感情是递进的。 深入探究，学习写法 【四】 本诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？ 答案　(1)全诗采用了倒叙手法。 (2)从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 送杜少府之任蜀州 三 知人论世，积累知识 【一】 王勃(约650—676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，唐代诗人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、暗讽豪门世族之作，风格较为清新。代表作有《滕王阁序》等。 走近作者 本诗选自《王子安集注》卷三(上海古籍出版社1995年版)，是诗人在长安时所写。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将去四川做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。 探寻背景 借助注释，初读诗歌 【二】 1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦(huàn)游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧(qí)路，儿女/共/沾巾。 朗读诗歌 2.借助注释，用流畅的语言翻译诗歌。 答